孩子没有责任感，怎么办？

　　张楠

　　“同学们，作为班级的一员，我们要有责任感，随时做到爱护班集体……”多年前，作为班主任，这是我常说的话。然而，收效甚微。于是我苦苦思索、探寻，我问自己：“为什么？班级究竟给予了学生什么？”我希望我的班级有凝聚力，充满生命力。在探索中，我终于发现——活动，可以激发班级凝聚力，创造有魅力的班。

　　一次上课时，我没收了一名学生正在玩的酒杯。下课喊他谈话，原来是他花一元钱，从另一个学生那里买来的。这种买卖行为在学校不被老师允许，于是我叫来那名学生，把钱、物各归其主。后来我灵机一动，何不来个“自由买卖”，让学生体验市场？于是，“小课堂，大市场”的活动课程诞生了。

　　当我提出把废旧物品放在小组店铺里，然后在“市场”上销售的建议，学生喜不自禁，这对他们来说既新奇又实用。于是我们一起讨论制定了“小课堂，大市场”的活动步骤：①收集物品，制定营销方案；②市场销售；③我的收获。

　　活动前期各小组的营销方案我颇期待。各小组兴致勃勃。后来经过大家的筛选，以表格的形式制定了营销方案，分为店铺名、广告、人员分工、销售手段、最佳推销员几部分。

　　第二个环节“小课堂，大市场”正式开放。作为主持人，我把时间和机会充分给了学生。瞧，开心小铺的广告：“我们有贴心的产品，我们还有贴心的服务”，店员周瑞昌打起了快板招揽顾客：“大家快来看呀快来瞧，开心小铺礼品多……”这策略也够新、奇了。“幸福超市”的唐怡婷——我们班的小舞蹈家，也不甘示弱，一边用甜美的声音宣传本店的商品，一边配以优美的舞姿，那可爱的表演吸引了顾客们的眼球。各个小组使出浑身招数，扩大店铺知名度。有买一赠一、打折优惠，还有以物换物等等，原来各个小组都藏龙卧虎呀。

　　买卖正式开始了，“市场”十分热闹。有的学生选中了自己心仪的玩具，有的同学卖出了自己的旧书。劳动委员徐豫帆向我走了过来：“大姐，请看这个小手链，红色的丝带配上V形的‘钻石’，戴在你手上肯定显得青春靓丽！”他侃侃而谈，我不禁为之感动，而且他很会抓顾客的心，于是，我花了两元钱买了下来，他脸上露出了胜利的喜悦。

　　最后，各个小组推选“最佳推销员”，不一会儿十个组的“最佳推销员”上台了，每人为自己说一句话，拉票，最后选出了三名“最佳推销员”和一个“最佳店铺”。获奖人员谈收获，令我没想到的是，平时不起眼的蔡俊毅说的话：“我想感谢我们小组的每一个成员，我的成功离不开你们，同时我也要感谢张老师给我们的支持和鼓励！”这不就是一种成长吗？活动让学生有了亲身体验，才会有真情的告白。

　　活动的最后是拿起笔，写下自己的感受。瞧，有《开心的一节课》、《第一次当“老板”》还有《我成功了》……小主人们很有成就感。

　　从那以后，我明显感到学生劳动、学习的积极性提高了。心理学家说，一个人的自信来源于外部的肯定和内心的自我认定，两者缺一不可，而我们教师可以为学生创造平台，让学生通过外部的表现增强内心的自信。活动，让学生在特长表现、创意设计、“业绩证明”中，找到自己的归属，体验成功的喜悦；同时，在小组合作、全班展示中，明白集体的意义，感受到集体的力量，班级凝聚力油然而生，我们只需要引导、把握、生发，让后续之力源源不断。

　　后来，我们班又开展了课本剧表演活动。学生当导演，招演员，根据课文编剧本，找道具。各个剧组惟妙惟肖的表演，让我惊叹不已，我们一起鼓掌，学生快乐、骄傲之情溢于言表。现在，当我立下班规，不用多讲，学生会自觉把垃圾丢到垃圾桶，你影响我，我赞许你，互相影响，班风就正了，班级凝聚力越来越强。难怪现在很多老师都夸我们六（一）学生懂事。

　　活动，让学生和我找到了方向，找到了幸福。活动，是创造班级凝聚力的有效手段，活动，让我们共同拥有了属于自己的魅力班级！（作者系湖北省襄阳市谷城县冷集镇双桥中心小学老师）

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