我们错过了什么？还会让我们的孩子错过吗？

　　

　　导语

　　美感在学龄初期儿童的生活中，起着很大的作用：它对美化儿童的心灵、促进儿童身心发展，对巩固儿童的道德观有着特殊的影响。实践证明，7—11岁孩子的审美感知和与审美感受范围相关的积极活动，都会在人的情感记忆里，留下终生难忘的印象。

——苏赫姆林斯基

　　我曾经做过一个实验，观察孩子们对美丽秋天景色的反应有什么不同，一次次的反复筛选，发现前苏联的著名教育学家——苏赫姆林斯基的发现并未因为国度和时代的不同，而有所改变：

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　　学龄前的孩子，在美丽风景前面，任然非常关注接下来我们还会给他安排哪些有趣的游戏，或礼物抽取活动什么时候开始，或者爸爸妈妈到哪里去了？明显他们对风景的优美程度，没有更多的兴趣和感知。

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　　正读小学的孩子，当我们引导他们爬山山坡之后，看到对面河岸的一片向日葵时，几乎都会惊喜地雀跃起来，情不自禁地叫出声：“哇……向日葵！好多呀，好多呀！好漂亮呀！我们会过去那边吗？我想过去……”

　　

　　他们会一直保持很长时间，面对那河岸边的向日葵，滔滔不绝的玩笑，、观察、非常兴奋，喜悦之情跃然脸上，久久难以离去。我们可以非常清楚地感受到孩子们对美景的热爱，想象与及手触及的期待、冲动。

　　其实，这就是最纯净的美感，这就是完整的内心审美活动。

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　　初中的孩子（12-14岁）对这样的景色所表现出来的态度会与小学生截然不同，他们会更内敛一些，即是有些容易兴奋的孩子，在表达对美景的态度时也会故意以嘲讽的口吻，调戏的语言，不以为然的比较来贬低眼前的风景。

　　他们的内心不是喜欢，或不欣赏这样的美景，而是他们的内心对美好的东西总会冒出一些莫名其妙的羞涩和不好意思，或者反叛情绪，也许是不愿意让他人读到自己的内心，也许是想收藏自己的真情，总之，这些青春初期的“小大人”情绪——人际关系利益，已经开始障碍了他们美感的纯净性和审美的完整性。

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　　高中生或再大一些的小青年了，他们在如此美景的面前所表现出来的状况，又有了一些性质的变化——他们更愿意或更期待的是与自己的爱人，情侣，两三好友独立来这样的地方，寻找与自己内心情感相一致的美丽风景来欣赏。

　　此时，大自然的景色要与自己的情感期待相一致，才能是美的，否则，大自然的美不是会被忽略，就是带给他们忧伤，或者还会无端端招到他们的诋毁。

　　不得不说，这个年龄段的孩子，对美感的真实性，已经受到了极大的人文情绪影响，美感与审美的纯粹性，已经难以再与7-11岁的小学生时代相比较了。

美感与审美能力培养

我们错过了黄金期吗

　　7—11岁的孩子们，及孩子的爸爸妈妈们，要抓住这个时期来培养我们的美感与审美能力哦！

　　美感和审美能力的培养，主要包括三个方面——

一

大自然的美景

　　我喜欢初夏，虽然雨有些多，但雨后的某一天，真的是某一天的阳光，会突然给我们一个完全不一样的世界，突然整个世界的树叶都换上了新绿的色彩，所有的树儿，哪怕是最古老的那棵，也同样青春焕发，生机勃勃……

　　每当初夏，我都会在每个雨后的晴天，去寻找那个魔术般的【某一天】，因此，我到如今已经过了五十，但依然在初夏的时候，在其他的国度中，在绘画作品里，在摄影展览区，只要发现了那个焕然一新的初夏之绿，就无法控制激动的心跳。

　　初夏的绿，对我来说印象实在太深刻了！

　　有一天，我有位年轻的学生，也这么跟我描述他小学时期的午间记忆——

　　中午的时候，太阳特别的烈，照在院子里，好像要点燃什么东西一样，我爸爸妈妈是绝对不会让我此时离开院子，出去玩的，可是我精力真的很旺盛，不喜欢午睡，就这么看着窗外，等大人们都熟睡了，我会自己到院子里走动，看着院子外的风景。

　　院子内外，在那一刻都是非常非常安静的，安静得能听到蝉鸣的声音，还有母鸡报蛋的声音，甚至还能听到家养的鸡子，在用爪子找虫子刨地的声音……

　　当时，这些声音会让我贪玩的心很绝望（记忆深刻呀！）……

　　如今，再回到老家里时，这些午间的情景，依然还在（城里真的没有了），却不再有绝望，而越来越感受到了这静谧的美，真心感受到——此时不午休，更要待何时——的幸福感。

　　因此，我的幸福美感，好像都与这景象，或因这景象延展出来的感受相一致。

　　毫无疑问，一个人成年之后的美感，甚至情感的发展，在很大程度上受到了儿童时期对审美能力的培养。鉴于这种情况，我还是很建议，我们为人父母的成年人，要尽力借用大自然的美，周围环境的美——我们的孩子容易理解和接受的自然形态——在孩子的记忆中，留下深刻而感动的印象。

　　在讨论对大自然景色的观感时，我们尽量使用富有诗意的语言，鼓励我们的孩子平时注意美化环境，引导孩子关注并保护大自然，提高尊重大自然环境财富的意识。

　　这不仅仅是培养孩子们的美感方法，更是促进孩子精神世界健康发展的重要途径。

二

美育劳动创造美

　　培养和发展7—11岁孩子的美感，同美育劳动有着特别密切的关系。孩子们爱好劳动并希望通过自己的劳动过程，来创造出美好的、不同寻常的东西来。

　　

　　我曾经在北京的100多所小学，推广过花卉种植活动，并亲自编写种花的小册子，到现场与孩子们一起从发芽种子开始，种植一个季度，让美丽的花儿开放，这个过程非常生动地激发了孩子的美感期待和美育劳动的热情。

　　我一直认为，对孩子的这种自然而然的美感意向，要千方百计地去加以鼓励和发展，比如各式各样的美育劳动——锯木头，织毛巾，砌花坛，种花草，照看盆景树木等，都是非常好的美育劳动。

　　孩子通过这样的美育劳动，对美的感受，尤其是对美的产生，会更具有切身的体会。

一个孩子

只会享受美是不够的

他还需要懂得创造美

才能将自己培养成为

未来美好生活的新主人

　　美育劳动与一般劳动的最大区别是——

对劳动结果的美感期待程度大不相同

美育劳动

充满了对美的激情和感受

　　聊爸线下活动组，已经开始在研究和筹建专门为7—11岁孩子设计的“玩具工厂”、“家居工厂”、“手工小园艺工场”等。我们到时会有更多生动分享与大家一起交流哦！

三

创作美

　　创作美与美育劳动有着完全不同的内容和教育目的。

　　美育劳动——引领孩子通过普通的劳动来创造和发现变化中的美，过程中的美以及创造美好景色与事物。它的美感不是表达的形式，而是劳动的过程和惊喜的发现。

　　创作美——鼓励孩子将内心的美感和审美能力通过艺术创作的方式（比如绘画，舞蹈，音乐，文字，戏剧、塑型等）表现出来。

　　创作美，是更精神层面的美感与审美能力的训练和培养，它会更强烈的培养我们的孩子具有艺术才能和艺术气质。在对美感的追求道路上会走得更深入，更丰富，更具有个性化特征，更打动人内心的期待和情感。

　　关于艺术感的培养，聊爸在过去的线上课程中有较为详细的述说，这里就不在赘述了，请点击查看《经典课堂 | 想象力与创造力的家庭教育魔法》

　　美感的培养，需要通过对美景的感动和体会，来产生对美的感知和审美的能力，人的一生中最美感最具驱动力的年龄段是7—11岁，也就是小学阶段。这个时期的孩子对大自然和周围的环境充满了好奇，而社会性的人际关系和情感意识还没有突显出来，以障碍我们的纯净之心。

　　这个时期的美感记忆将深刻令我们终生难忘，甚至会成为对美好殿堂构建的坚实基础。我们不要错过哦！

　　除此之外，美感还需要通过“创造”来获得——创造，包括美育劳动和创作美。

创造美

是人类精神生活的巅峰

　　创造美，对于孩子们精神生活的作用是非常大的，它还目前预防我们的孩子迷恋网络游戏，沉迷玄幻小说的重要方式。

　　让我们的孩子在这个年龄段里，认清自己生活中的美与劳动中的创造因素的关系，可以大大地提高孩子们同困难做斗争的勇气，并激励孩子们不断吸取新的知识，使他们在劳动中，在同学中，在社区邻居里的精神面貌更加高尚，受人尊敬。

　　美感与美好的心灵，就是这样完美而自然地被培养出来了！

　　如果我们的孩子错过了黄金美感期，那么就不要再错过了“美的创造期”——让我们的孩子在美好与生活之间，搭建起一座“创造美”的桥梁，让美感与审美能力在行为中得以最强烈的培养！

　　加入《聊爸》家庭教育志愿者团队，可以获得更多专业的指导和培训，申请者请加管理员伯约先生微信：13928875330（微信号）

　　感谢你给聊爸加油！

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