事实表明：孩子学习上的动力结构，造成了彼此间差别越来越大
文 陆九奇
一个孩子的内心会有这样潜在的计算：如果我好好学习，我会得到什么？
孩子差异越来越大，为什么？
是什么造成了孩子间的主要差异？为什么在同一个班级听课，接受同一套教学体系的孩子，最终形成了极大的不同？通过探究优等生和普通学生的情况，并和一些家长的深入交流，我发现，在各种影响孩子前程的因素中，“学习的动力结构”是不容忽略的一个关键指标。
所谓动力结构，是说驱动孩子去学习，包括去阅读、去写作、去计算、去思考、去考试等在内的一系列学习行为时，是什么在促使孩子持续努力，去完成这样一个漫长的过程，最终实现一个美丽的结果？
当孩子非常小的时候，比如在幼儿园时，家长可能连哄带骗地让孩子“愉快”地进入集体生活，至少别哭，能在老师带领下玩起来，挺开心。但随着孩子的逐渐长大，孩子在小学阶段就会出现一种“心灵的计算”，甚至一次次和家长讨价还价，以至于现在不少家长要跟孩子“斗智斗勇”才行，否则孩子根本不热爱学习呀！其实，从儿童心理学的角度去看，孩子心中存在一个基本的“付出-奖励”机制，就是我这样做有什么好处呢？
每个大人都知道读书学习的价值，但孩子就是孩子，等到他长大再明白这个道理，自然为时已晚！所以，我们要早想办法，让孩子意识到学习的重要。在引导孩子学习的过程中，以怎样的方法去引导，才能更好地让孩子不负光阴、投入学习呢？这首先涉及到孩子学习的心理动力问题，需要我们做家长的人，努力去改变孩子求学的动力结构。
家庭环境的创设，对孩子成长很重要
1.家庭环境的影响，家长对孩子教育创设的环境条件，是一个基本条件
家庭环境的影响，是造成孩子最终千差万别的一个基本条件。但这一点，不是每个家长都能正确理解的。关键的是：家庭环境不同的，不是只有金钱多少的差别，更主要的是家长营造的环境，是否能带给孩子以安全感、舒适的学习环境，以及基本的学习资源。
首先，安全感是每个人都需要的，孩子尤其需要，没有这一点，一个孩子是无法安心学习、生活的，家长的一切指望，便只是奢望。安全感建立在家庭成员间的和谐相处上，浓厚的充满爱的家庭环境，是孩子安全感的基本保障。如果夫妻常常吵架，指责和训斥孩子，孩子的安全感是没有保障的。
其次，舒适的学习环境。学习环境越舒适，越能对孩子更好地投入学习形成良性影响，安静的氛围、一张课桌、柔和的灯光、小书架等，都是学习必不可少的。
第三、基本的学习资源，主要是说必要的书籍，尤其是可以随时翻阅的故事书，是养成孩子良好学习习惯的要件。一些家长不能坚持给孩子以读课外书的自由，只在孩子幼儿园时提供绘本，随着孩子上小学高年级、初中，便立刻减少课外学习资源，完全以成绩为导向，这种错误的做法会破坏他早期的学习习惯。适当的阅读课外书，对孩子的成绩不仅没有坏影响，只会增添学习乐趣，形成良好的学习内驱力。
不努力，都对不起这姿势不是？
2.家长的奖励要着眼于过程，而不是结果：要让孩子明白，这一段时间你的付出才奖励你的，跟结果关系不大
许多家长对学习的态度，用一个词概括就够了：功利。一旦孩子考了好名次，立刻给予各种满足，大餐一顿啦、添新衣服啦、出去旅游啦，等等。这很容易给孩子一种错觉：父母是在奖励我考了第一名，我只有在考了第一名的时候才有这样的“待遇”。慢慢地，他心中会启动这种“奖励机制”。
其实，明智的家长应该这样想，这样和孩子沟通：我这次奖励你，比如请你吃了一餐好饭，是因为你这段时间在学习上付出很多，很努力，跟结果的关系不大，当然考了好成绩是让人高兴的！
这样想和做，是给我们自己在孩子考的不好时，留有一定的余地。
当孩子因考的不好而心情沮丧时，是不是更需要一餐好饭、一件新衣来扫除心中的不快，转移一下注意力呢？其实，在孩子考的不好时，更需要家长做一点理性的分析，然后找出内在原因，帮助孩子解除苦恼，鼓励孩子振作起来，一如既往地保持学习的动力。
其实，孩子都是非常在意家长的评价的。这种评价如果能给孩子以信心、以理解、以支持，即使孩子的成绩不算理想，那么他的人格发展也会是健康的，不会因家长的外部评价而积累负面的心理情绪，总而造成“我是这样没用的一个人”的心理念头。
老师也要不断学习，提升自己的素养
3.授课教师对孩子的影响程度，常常是非常直接的
一个人能在求学时遇到一个好老师，那真是一种福气！更是每个家长所期盼的！如果老师非常关心我的孩子，我的内心也是感激的，这对孩子的成长是一种保障呀！毕竟授课教师对学生的影响是巨大的，跟着不喜欢、不关心自己的老师一块学习，能有什么好结果？
对许多学生来说，他心中的“自己”，就是老师眼中的自己。所以，老师的工作不仅是一项技术性工作，需要把教学水平搞上去；老师的工作更是心灵的工程师，怎样以独特的方式去塑造孩子的心灵，显得非常重要。
但现实中，我们有时会遇到不负责任的教师，这是令一些家长咬牙切齿的。比如，我昨天就在朋友圈见到一名家长发的内容，其原文是：
老师语录：今天考95分以下的，到真正考试的时候都是俩字：垃圾。
有图为证
这样的言论是不负责任的，对孩子的心灵影响是极坏的。我个人认为这样的老师值得被家长投诉，值得学校给出态度和处理意见。——老师这样说，是对孩子学习动力的一种打压，是非常负面的东西。
这也涉及到下面要说的一点，关于学校在考试等方面对学生的评价体系。
4.学校在考试等方面的评价标准体系
学校是各种各样的，不同的学校，也存在着不少显著的差异。这就是为什么现在的家长都想“择校”，想找一所名校去读。其潜在的逻辑是，那里的师资水平高、教育资源好，以及学校在育人理念上的先进，等等。
实际上，不同的学校，确实会影响到孩子的学习动力构成。想想看，当孩子的周围都是埋首学习的同伴时，他也会受到良好的影响，乐意投入到学习中来；而如果在他的周围，都是不爱学习、讨厌学习的伙伴，让孩子有定力地投入学习，其难度是可想而知的。所以，关注学校本身的质量，尤其是学校对教育本身的理念，很容易影响到对学校的“产品”——学生的评价，需要我们好好考虑。有条件让孩子去更好的学校，就不要去烂学校。
5.孩子本人对知识学习的愉悦度最关键
孩子自己的体验，无人能替代！
以上几点，主要谈的都是外部因素，如环境的、家长的、学校和教师的，这些都能对孩子的学习动力构成影响，但更关键的还是孩子自己。孩子自己对学习知识的愉悦度，是构成他能否持续学习的关键。
一个人能体会到学习的乐趣，是相对容易的；难点在于，如何持续获得学习的乐趣。
（1）得到学习的乐趣的容易的。这一点是容易理解的，孩子在学习中发现了兴趣，掌握了一些技能，看到了新鲜有趣的故事，在孩子是常有的事儿。你看孩子看故事书时，动辄哈哈大笑，在大人看来未必是笑点，但孩子觉得有趣，这并不稀奇，因为他是孩子。
（2）如何持续感受到学习的快乐？
这是难点。孩子的学习难以长时间投入，容易被其它的事情干扰；遇到一点阻力容易放弃，不懂得坚持。这时需要大人介入，去帮助了解、理解，尽快扫除障碍的同时，教会孩子以耐心；并在重温的过程中，用“熟悉的课文、知识点”等带动孩子的成就感，让他体会读懂、会做是一件快乐的事情。
（3）在学习动力结构上下功夫，将外部因素导向孩子的内在心理
说了不少的外部因素，大都是可以控制、调节的，如家庭环境、家长对教育的认识、对孩子的奖励和鼓励等，关键的是我们要在孩子的心理上下功夫，尤其是在其学习动力结构上下功夫，包括但不限于如下几点：
小时看着差不多，长大了差异极大
一是让孩子早立志，有一个远大的理想，鼓励孩子成为他想成为的人。
一个优秀的家长，会以平等的姿态介入孩子的内心世界，鼓励、启发孩子想的远一点：将来想成为什么样的人？为了成为这样的人，该做出怎样的努力？有时，可以陪伴孩子看一点人物传记——尤以给青少年的名人传记为好，科技名人、文化名人、政治和军事等名人的传记都要提供，给孩子以一定的选择。——其实，随着孩子的成长，他心中理想的“未来”是会变化的，如当年想做一名科学家的理想，可以转变成一个记者，都是没有问题的，关键的是，一个人不能没有“远虑”，不能不考虑的长远一点。
二是不断激发孩子的成就感，有信心学好
一个人得到了成就感，就会满怀信心地做下去。学习也是这样的，如果孩子始终在困境中出不来，没有丝毫的成就感，是无法去进一步学好功课的。所以，当孩子解决了一个问题时，家长需要适时的予以鼓励，用肯定的话语来强化孩子的成就感和信心。
三是培养独立思考和解决问题的能力
知识和技能就在那里，在孩子的求学阶段，通过自己的思考和解决问题，才能得到更好的成长。家长不要以为：当孩子的学习出现一些问题时，立刻找老师补课、立刻报名培训班——这样做可能是一种不负责任的行为，是将孩子没能自主解决问题，首先甚至完全地归于外部因素，而不是他自己思考问题和解决问题的责任，孩子有责任养成自己思考和解决问题的责任和能力呀！
况且，“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”，你的孩子在课堂中出现问题，不首先解决心理问题，解决学下去的动力问题，换一个学习的地方（如辅导班）就可以解决吗？绝不会的。你这样做，只能让孩子带着问题进入辅导班，如果遇到的只是以牟利为目的的不良机构，他们的策略是首先让你看到变化——这还不容易吗！可是，孩子内心的问题没有解决，又有谁来买单呢？所耽误的时光，又有谁能支付呢？
结论：
我们要努力改善孩子的学习动力结构，让孩子早一点去适应长年的读书生活，更自主地发掘自身的内在潜力。唯有如此，才能更好地成长、成才，成为人格健全的一个人。
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