没有笨孩子，只有笨家长

生活中，经常有孩子被骂做“笨手笨脚”，似乎他们确实比聪明孩子反应迟钝。这些孩子上学以后问题更多：明明很用功，起得比别人早，睡得比别人晚，可成绩就是上不去。面对老师、家长的责备，他们越来越自卑，越来越沮丧。但是，他们真的是天生愚笨吗？不一定。这些孩子之所以显得“笨”，大多数是人们的错觉，但对错觉习以为常，就成了一种心理暗示，对孩子的身心健康危害甚大。

故事一：内向不是愚笨

小魏的学习成绩很好，今年考上了山东大学经济系，同学们都很羡慕他，许多家长都把他当做榜样来教育孩子。可是，他在给中学同学的信中却表露了另外一番心情。他说，他在大学里感到烦躁不安，“谁都不相信，我一直有强烈的自卑感，对周围的事情很冷漠，什么也提不起我的兴趣。我总感觉别人在盯着我，自己压力很大”。原来，小魏从小是个内向的孩子，上幼儿园时就不爱说话，加上胆子小、反应慢，老师不喜欢他，经常说他是“木头”。家长也常常随口就说：“你这么笨，长大怎么办呢？”上小学以后，他努力学习，力争改变自己的“笨小孩”形象，可后来成绩出类拔萃了，他还是觉得自己很笨，常常有力不从心的焦虑感。别人羡慕他，他也知道，但就是摆脱不了那种恶劣的情绪。

点评：内向、不爱说话的“郭靖”式孩子常常被视为“笨”，大发明家爱迪生小的时候也曾经被他的班主任老师看成是最“笨”的学生。但幸运的是，他有一位伟大的母亲，她怀着对孩子的充分信任和合理期望把爱迪生接回家中，按照儿童的心理特点进行教育，并千方百计鼓励爱迪生。爱迪生后来之所以能成为举世闻名的大发明家、大科学家，与他母亲恰当地运用期望效应是分不开的。孩子智力的开发有早有晚，聪明与不聪明是会互相转变的，古今中外有许多幼年时智力平平者，长大之后却成为杰出的人才。科学研究已经证明，除了智力因素以外，非智力因素同样是成才的关键因素，二者协同开发是成才的基本规律。正所谓：“人人有才，人无全才，教育得法，皆能成才。”有些孩子由于有点小聪明，往往放松学习；相反，有的孩子本来较“笨”，由于家长注重增强他的自信心，鼓励他勤奋、拼搏，结果，原本的“笨”却变成了聪明的开端。

对策：家长对孩子恰当的期望常常可以发挥强大而神奇的威力。家长从孩子童年起就一定要充分信任他，要积极、正确、客观地评价孩子，让其扬长补短，努力挖掘潜力。在充分信任和精心培养下，孩子的长处和潜力才能得到更好发挥，长大后才能成为有用之材。

故事二：有趣的“罗森塔尔效应”

豆豆刚满5岁时，妈妈带他去学钢琴。第一节课是识五线谱，老师指着琴谱上的全音符笑眯眯地问豆豆：“你说这像什么呀？”显然，在老师看来，这是个比“1+1=2”更简单的问题，没想到豆豆却不吭声。妈妈一下子就急了：“你这孩子怎么这么笨？不就是像个圈嘛，干吗想那么久！”回家的路上，妈妈余怒未消：“那么简单的问题你都答不出来，真是笨死了！”后来，耐心的老师才弄明白，原来豆豆知道全音符是个圈，可惜被妈妈左一个“笨”，右一个“笨”给吓回去了。豆豆上了小学后，数学老师出了一道作业题：“一根黄瓜要切几刀才能变成4段？”开始豆豆兴致勃勃地拿了一张字条在那儿比画。妈妈一见又气不打一处来：“还需要比？顺着切3刀不就完事了吗？你实在是笨啊！”其实豆豆早就知道那种简单的切法，他是在想，横一刀，竖一刀，只用两刀不是也能切出4节黄瓜段吗？妈妈的话挫伤了他的自尊心，他根本不敢再说出自己的答案。现在，豆豆一拿起书本就在心里对自己说：“我很笨！我什么也学不好！”老师对豆豆妈妈说：“豆豆其实很聪明，他经常有一些看似异想天开的想法，实际上……”没等老师说完，豆豆妈妈就打断了老师的话：“我们豆豆从小就笨，没办法啊！”

点评：心理暗示对孩子起着重要作用。美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔曾经把一些“聪明”的老鼠交给一位实验员训练，而把一些“不聪明”的老鼠交给另一位实验员训练。一段时间后，他把这些老鼠都放进迷宫里，结果那些“聪明”的老鼠比“不聪明”的老鼠灵巧得多，能更快找到出口。其实，罗森塔尔事先并没有考察过所有老鼠，“聪明”和“不聪明”只是实验员根据他的评价产生了不同的想法和做法，结果训练效果大大不同。罗森塔尔马上把这种实验方法推广到学校。他交给老师一份名单，说某些学生很有发展潜力。8个月后，名单上的学生成绩果然优于其他同学。其实他对这些学生同样没有考察过，只是照学生花名册随机列出来的--这就是教育学上著名的“罗森塔尔效应”。它告诉我们：孩子的自信心很容易受成人暗示的影响，并且常常是在做成功一件又一件事后逐步增强的。家长如果总觉得孩子笨，甚至将孩子的积极思考视为笨的标志，就会给孩子造成心理定式，影响孩子智力活动的积极性，从而限制了智力的发展。

对策：首先要从人格上尊重孩子，不要让孩子处于被歧视和被漠视的地位，使孩子产生无形的羞辱感。其次，孩子需要表扬，需要鼓励，当家长或老师对孩子有更多的好感时，孩子受到激励后可能会有更大的进步。反之，如果主观认定自己的孩子天生愚笨、难以造就，孩子的积极性和创造性就受到压抑，聪明才智就要大打折扣。聪明的家长应该对孩子多说鼓励的话，调动孩子的积极性。比如：“你真棒！”“虽然成绩不理想，但你尽力了！”“你一定行！”等等。记住，世上没有笨孩子，只有笨家长！

故事三：“高标准，严要求”也要遵循科学规律

自从看了《哈佛女孩刘亦婷》之后，小崔夫妇就给女儿改名“崔亦婷”，恨不得家里也出个哈佛女孩。婷婷很争气，3岁就能背上几十首唐诗。小崔夫妇喜上眉梢：“咱们婷婷还真是个小天才呢！”此后他们加快了早期教育的步伐，每天都要教孩子认20个汉字，解20道加减法数学题，英语、画画之类的更是一股脑儿全来了。结果，不堪重负的婷婷，智力发展的速度慢下来了。小崔夫妇以为是教育力度不够，对女儿的要求更严格了。这天，朋友来做客，妈妈想在朋友面前卖弄一番女儿的天才，“婷婷过来，给叔叔唱首英语歌！”婷婷很乖，照妈妈的话做了，可是唱到一半忽然卡壳了。一旁，婷婷爸爸早就写好了一道算术题：1+2+3……+98+99+100=?然后炫耀说：“这道题是大数学家高斯7岁时解答出来的，可是你知道吗？我们家婷婷5岁就会算了呢，不信叫她来试试！”朋友饶有兴趣地等婷婷解题，婷婷却拿着笔愣在那里。其实，这道题婷婷虽然听爸爸讲解过，但对其中的奥妙却是一知半解，这会儿一紧张，早把解题方法忘到九霄云外了。爸爸觉得很丢脸，脱口骂道：“你真笨！”从那以后，婷婷变得自卑起来，连一些力所能及的事也做不来了。

点评：家长对孩子的要求应符合其身心发展特点，量力而行。孩子对自己的能力往往认识不足，常常因失败而产生自卑心理。这种自卑心理如果不尽早克服，对他们的成长十分不利。一位心理医生说，没有哪个家长不希望自己的孩子是最好的，但家长应该把孩子放在最低限度来看待。家长应该相信，每个孩子也都希望自己是个好孩子，如果他们有时达不到家长的要求，那是因为他们本身的能力达不到，而家长往往认为那是他们没有努力，总是压制孩子，让他们顺从，忽略了他们的心理感受。其实感觉自己“笨”的孩子，心里一定不轻松，这对他们的成长危害很大。

对策：要注意孩子的学习方法和习惯。有些孩子学习成绩差，往往不是因为智力问题，而是因为学习的方法和习惯不好。比如学数学，有些孩子不是把所学的知识分类整理，循序渐进地学习，而是零打碎敲、杂乱无章地学；各部分内容之间也分不清主次，摸不准联系，只凭感觉做习题，指望熟能生巧就能得高分。学习习惯也很重要，有的孩子事先不预习，没有长远规划，没有短期安排，今天不知道明天学什么，早上不知道下午干什么，看起来比别人忙，实际上效率很低。作为家长，应该时刻关注孩子对问题的理解力，而不是一味施以“填鸭式”教育。而且，家长人为地给孩子设置不切实际的“目标”是最要不得的，很容易让孩子幼小的心灵承受巨大压力，从而证明自己很“笨”。总之，世上没有笨孩子，只有不懂科学教育的笨家长。