面对MOOC浪潮 老师如何应对

面对MOOC浪潮，老师最聪明的应对方式，就是拥抱它、体验它、善用它，通过它来提升自我的专业力与竞争力，让自己被MOOC迭代成为学生喜爱的好老师。通过MOOC，老师不但可以跟从国内外的大师学习，强化自我的专业功力，增加教课时的自信心，而且还可以经由观摩和体悟，来变化教学风格与技巧，让学生获得更有效和快乐的学习，老师也会因此获得正向回馈，进而得到高度的成就感。

　　2014年是中文MOOC的快速发展年，不但增加许多新平台，而且朝着发给认证之证书或学分的方向迈进，尤其是中国大学MOOC推出许多叫好又叫座的课程，面对这股浪潮，高校的老师们要如何应对与善用这个趋势呢?

　　不逃避 老师理性应对MOOC

　　有些警觉性高的老师，会担忧自己的饭碗不保了。其实，危机就是转机，通过MOOC，老师不但可以跟从国内外的大师学习，强化自我的专业功力，增加教课时的自信心，而且可以经由观摩和体悟，来变化教学风格与技巧，让学生获得更有效和快乐的学习，老师也会因此获得正向回馈，进而得到高度的成就感。

　　例如在今年暑假，中国大学MOOC推出北大汪琼教授主讲的《翻转课堂教学法》，为期五周，有25000人报名，学生的课程通过率超过19%，算是很高的。申请课程纸质证书的人虽然需要付费100元，发放的数量却超过了2000份。九月初，第二期课程的讲授开始时，报名人数已超过10000人。

　　这门课程的意义在于针对最新的教育趋势——翻转课堂，及时提供老师进修的通道，大幅降低教师进修的障碍。只要老师有心向学，钱、师资、地理位置偏远都不再是问题，并且老师在网上就可以跟各地参与学习的老师交流，扩展视野与认知。即使因为诸多缘故，没有拿到证书，也能多少学到一些新知识，并切身体验MOOC究竟是怎么一回事。

　　台湾佛教宗派法鼓山的开山宗长圣严法师曾告诉信众，碰到生活中的危苦或困境时，有四个要诀，就是面对它、接受它、处理它、放下它。科技改变教育是个越来越明显的事实，你看，现在企业中，哪个人不会使用计算机?出租车师傅都要跟计算机打交道，餐厅服务员也要用平板电脑点菜下单，智能型手机的普及，更使得学习跟生活息息相关，无所不在。我们做老师的，能排斥计算机吗?

　　传统的“教”与“学”的模式，已经难以支撑这个高速变革的时代。迟早，教室中会有越来越多的科技设备和应用出现，甚至连教室的布置和使用方式，也会有很大的改变。国外在这方面已有许多创新，翻转课堂和MOOC只是最先出现的两波应用而已。我们要理性面对这个大趋势，不能视而不见，也不要逃避。

　　阿里巴巴的创办人马云曾说: 很多人面对新兴事物的态度，决定了人生的输赢。他认为很多人输就输在对于新兴事物第一是看不见、第二是看不起、第三是看不懂、第四是来不及这四大项上面。老师们对于教育科技的应用，绝对不能心存排斥，而是要耐下性子，好好去了解它是怎么一回事。

　　完整学一门MOOC 穿着学生的鞋子走路

　　MOOC的好处，就是老师可以选择自己喜欢的主题，在自己最方便的时间学习。例如国文老师，就可以选中国大学MOOC的《唐诗经典》，来观摩主讲胡可先老师选材的原则和讲解的方法。

　　因为我自己在讲《教学设计》时，曾引用过黄鹤楼这首诗作为范例，所以听胡可先老师讲解这首诗的译文分析、诗中所提的鹦鹉洲的典故，以及这首诗与李白的《登金陵凤凰台》的高下比较，都让我心中的疑团得到解答，对这首诗的了解更提高了一个档次，不但自己教学的自信心增加了，我的学生也会因此得到更多学习的趣味。

　　我认为MOOC是最好的教学观摩资源。平常的教学观摩，一般都是老师讲课，观摩者在教室或大礼堂观看，然后由专家点评，因此只能观察一个短暂的时点，很像是作秀，而非一个完整的课程教学过程。但MOOC就不同了，它是一个完完整整的教学过程，可以让观摩者做更深入的分析、评估和应用，还能收到潜移默化的效果。

　　如今网络上与MOOC相关的报道，多如牛毛，追都追不完，但如果只看文章了解MOOC，就只有对MOOC的主观想象，怎么也不如客观的体验，看再多篇文章也不如自己实际去上一门课，认认真真地亲自学习与体验一番。我说的体验，不是只看看教学视频，而是以取得证书为目的、认真地、完整地学完一门课。

　　我们常常说老师要以学生为中心，但是要设身处地为学生着想，谈何容易!最简单的一个方法，就是让自己回归学生的身份，亲自体会学生在学习过程中会遭遇的诸多状况，这也就是西方人常说的: 穿着学生的鞋子走路。

　　例如《唐诗经典》这门课，身为学生的我，就会觉得每周写一份作业，还要互评，负担太重了，两周合并出一个作业，会是比较合适的做法。西方的MOOC老师很少每周都出互评作业的，但是国内老师常常以大学课堂内的标准来要求学生，加上有“课程相当于三个学分的内涵和转换”这一原则，要求的标准就更高了，导致出现测验的题数偏多、作业偏多、期末考的比重偏高、期末论文的字数要求过高等现象。

　　除了偏好“多”之外，大陆老师出的测验或作业，还比较偏重于文字叙述或是数据的记忆，而忽略培养学生的想象力和创造力。其实，西方很多MOOC的作业，都要学生用多媒体创作的形式来呈现，测验题中也会使用一些图像，让学生做对比或推断，提高测验或作业的趣味性。

　　我有个学生是初中老师，她是在偏远学校教语文课的教师。她的许多学生都不爱学习，上课不是聊天就是睡觉，尤其是在学习文言文的时候。因为从MOOC中得到启示，她教《木兰诗》的时候，为了提高学生的学习兴趣，请学生回想所看过的有关花木兰的故事和电影，然后用漫画的形式描绘出来。结果学生非常投入，不但在教室聚精会神地画图，回家之后还继续画，他们的作品很出色。老师也趁机嘉许和鼓励孩子，师生之间的关系就变得更亲密了。

　　拥抱、体验、善用MOOC 提升老师自身竞争力

　　国内中小学老师通过MOOC来学《翻转课堂教学法》，可以说是一箭双雕，同时体验了MOOC和翻转课堂这两大最新的教育科技应用。若是老师们还有余力，最好能再学一两门国外的课程，才能突破文化樊篱，实地体验一下外国老师对学生的尊重，以及开放、灵活、务实的教学内容。

　　我以前教课教得不好，心中很苦恼，但又缺少完整听课的机会，自2011年网上开始有MOOC实验，我就认为这是一个改善我教学能力的大好机会，陆陆续续，我听过数十门课，从不同的老师那里，学到了不同的教学诀窍。虽然有些课结束了，但老师的风采和教学方法依然让我印象深刻。因此，我认为MOOC对老师而言，是非常好的资源，要善加利用。

　　MOOC浪潮之下，老师最聪明的应对方式，就是拥抱它、体验它、善用它，通过它来提升自我的专业力与竞争力，让自己被MOOC迭代成为学生喜爱的好老师。