创客教育：当“创客”精神遇到教育

　　2015年1月28日，在国务院总理李克强主持召开的国务院常务会议上，提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。

　　2015年2月17号韩国《中央日报》以专题形式报道了中国温州创客教育发展现状，重点关注了温州市实验中学的创客教室，起步早、发展快、范围广的温州创客教育开始引发国际关注。

　　而早在2012年美国总统奥巴马，被一名小创客的作品“棉花糖大炮”吸引，亲自操作打气筒并和他一起发射。随着时间的发展，创客越来越多与教育相结合，创客教育越来越火。

　　（奥巴马发射“棉花糖大炮”）

　　想了解创客教育，先来明确一下什么是“创客”？

　　“创客”（maker/hacker）起源于美国。麻省理工学院发起了一间个人制造实验室（Fab Lab），为创新提供平台，使得发明创造不再受地点（如具有昂贵设备的实验室）和人群（如专业科研人员）的限制。它的发展掀起了个人设计和制造的浪潮，创客由此涌现。他们的“创”不只是创新，更是创造。3D打印技术和各种开源软件是他们的拐杖，创意、实践和分享是他们的步伐，至于营利、商业价值，都是天边浮云。

　　和其他具有相同爱好的人会搭建“圈子”一样，比如开设主题论坛、组织读书会，创客也有自己的操作和分享平台，称为“创客空间”。上海“新车间”、深圳“柴火创客空间”和“北京创客空间”等便是中国最早的一批。

　　目前，全世界已建立超过1400个创客空间，英特尔、苹果、微软等科技巨头的创始人物，都曾是典型的创客，创造出了众多改变世界的产品和发明。

　　（北京一家创客空间的工作室）

　　那什么是创客教育？

　　当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。可以说，创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。

　　欧美国家的很多学校都设置有创客课程，开设创客空间，为学生基于创造的学习提供了环境、资源和机会。而在中国的校园里，也逐渐出现了创客教育的身影。比如清华大学、同济大学、深圳大学等高校，都各自组建了创客团体或社团；一些中小学，如浙江温州中学、北京景山学校，也分别搭建创客平台并开设了相关课程。

　　就拿温州中学来说吧。该校面向它的三个校区建设了“温州中学DF创客空间”，并将Arduino作为创客课程的主要实施平台。它是温州第一个青少年创客基地，自2012年起，陆续开设了《Scratch多媒体编程》《机器人》《我做主编》等创客课程，并在此基础上开展了创客社团活动。

　　再比如，温州引以为傲的创客代表徐持衡。20多岁的徐持衡已经是获得美国1000万美元风险投资的智能应用 “Sensetime”的联合创始人。去年6月，他与同事们一起研发了人脸图像处理系统。徐持衡研发的系统人脸识别精准度高达99%，超过Facebook研发的人脸图像处理系统Deepface的人脸识别精准度（97%），三星、华为、新浪、小米等IT企业纷纷抛来橄榄枝。

　　（温州市青少年创客文化节上，学生们正在尽情展现才艺。）

　　在《2014年地平线报告（基础教育版）》里，“创客空间”入选未来5年内影响基础教育12项关键技术名单，是促进基础教育学习变革的数字策略之一。这场创客与教育碰撞的火花，正在中国教育的天空里蔓延，不管你是设计者、制作者，抑或观赏者，让我们一同期待。

　　资料来源：《参考消息》，新校长传媒