成功观察

人人为师时代，从三个角度分享讲师如何打造名气与核心竞争力

2015-08-19 16:49:49成功观察

人人为师时代，谁为驱动，从三个角度与大家分享：第一，以精品课程丰富内涵;第二，以行动学习促进成果;第三，以内生讲师加强管理;用友2001年上市之后，我们内部推动一个工程叫做MIT(管理者做讲师)，希望将更多用友人，尤其是管理者多年丰富经验通过内生课程开发与讲解，在组织内部实现知识传承。用友大概用了10多年的时间，在

　　人人为师时代，谁为驱动，从三个角度与大家分享：

　　第一，以精品课程丰富内涵;

　　第二，以行动学习促进成果;

　　第三，以内生讲师加强管理;

　　用友2001年上市之后，我们内部推动一个工程叫做MIT(管理者做讲师)，希望将更多用友人，尤其是管理者多年丰富经验通过内生课程开发与讲解，在组织内部实现知识传承。

　　用友大概用了10多年的时间，在内部培养了500多名讲师，100多名行动学习催化师，我有幸成为首批MIT种子讲师之一。我今天要讲的这三点，是这十多年的一个缩影。

　　一、以精品课程丰富内涵

　　如何打造企业内生精品课程，有五点值得关注：精华的内容、精彩的形式、精致的逻辑、持续的迭代、上接战略下接绩效;

　　1.精华的内容

　　用友一直选择优秀的管理者学习，参加外部最好的课程学习。培训后，用友大学组织听课的管理者，参照所学的知识，深入结合用友的实际情况与案例，设计开发企业内生课程。在我看完小hi的第三章“如何知识萃取”的部分，很有同感。当时我们探索的时间比较长，但是也是按照这个逻辑进行的萃取，即知识型经验怎么萃取，技能型经验怎么萃取等等。

　　2.精彩的形式

　　当有好的课程之后，我们发现只是知识的传授不会形成我们要的成果，比如今天下午的会议，怎么叫成功呢?当你记了厚厚的几十页笔记离开了会场，你只收获了25%，因为缺少质疑、反思和行动三个重要环节。

　　好的内容一定要有好的形式把他表达出来，当内容做到位时，老师最重要的问题就是设计怎么教。同样的课程，一个老师把它讲得风声水起，更多需要进行形式创新。

　　如《高效经理人的七个习惯》这门全球经典的精品课程，有一个环节：在一个容器中如何放不同大小的石块和液体。通过这个故事，形象直观地告诉学员职场一个重要规则：要事第一。

　　又如，《心理资本》课程，有一个游戏印象深刻：如何用一个吸管穿透土豆。有人不相信能够穿透，所以根本不动手。有的人愿意试一下，从开始时要用10分钟才能够穿过，到最后只用不到1秒种。通过这个教学设计，让学生对什么是”限制性信念”产生深刻印象!

　　互联网时代，好的教学形式显得越来越重要。

　　3.精致的逻辑

　　一个好的精品课程一定有一个简单而科学的逻辑。

　　如《关键时刻MOT》课程，两天时间，能够把一个自我导向的人变成客户导向型的人，把一个自主导向的组织变成客户导向性的组织，就是用了EOAC这个有力的逻辑模型。

　　如《企业经营管理沙盘》课程，可以做到让一个不懂财务的人，两天就可以看懂财务三张主表，看懂几十项财务指标，让一个管理者，两天时间增长几年工作经验，需要沙盘课程的有清晰的课程逻辑。

　　4.持续的迭代

　　下图是用友大学在开发课程的时候总结的一张图，通过：交互、涌现、设计和实验这样一个闭环，把一堂课程不断地迭代成精品。

　　课程很难一次能做成精品，一个好的精品课程一定是通过多次讲解磨练出来的，它需要在讲的过程中不断去迭代。比如说北大数字化学习研究中心汪琼老师有一堂精品MOOCs：《翻转课堂教学法》，不断地迭代，最新一轮发布的课程和第一轮相比已经很多优化。在互联网时代，企业内生课程要不停地更新，不断优化和改进，精品课程一定是迭代出来的。