【我是教师】好教师之板书设计（荐）

　　板书书写技法

　　1、书写姿势：

　　板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。

　　2、字体的大小：

　　板书字体的大小直接关系到效果问题。

　　字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率;太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。

　　同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷、行草等字。

　　3、教师板书的字迹：

　　1正确、2清晰、3认真。

　　板位安排

　　板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。

　　板位安排的基本要求：

　　1、充分利用

　　充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当;二是分片书写;三是字距适当。

　　2、布局合理在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。

　　哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排。

　　使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。

　　一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。

　　标题区比较重要，需要学生注意和记录。

　　通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目;推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。

　　绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。

　　3、主次分明在板位安排上，不可主次不分，平面直推。

　　应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。

　　板书行列

　　板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以研究。

　　1、行列不直的原因行列不直的原因大体上有三个方面：

　　一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散;

　　二是习惯动作的偏差;

　　三是视区的狭小。

　　2、如何才能使行列写直?

　　一是让自主意识参与调节;

　　二是养成正确的书写习惯;

　　三是不断调整和正确使用最佳书写区。

　　需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。

　　在视平线之外两行，每写6个字就要换一次;以此类推，视平线之外三行，则每写4个字就要换步一次…

　　有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正五是教师应该具备的基本功。

　　板书内容设计

　　板书内容构成直接影响板书质量和教学效果。

　　因此，教师应对板书内容进行精心设计，使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。

　　对每堂课的板书内容设计，应根据教材的内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定，难以作统一的规定。

　　因为即使同一教学内容，不同的教师、不同的对象，可以设计出不同的板书内容来。

　　(一)、板书内容构成形式

　　板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。

　　系统性板书是对教学内容的高度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等;

　　辅助性板书是根据教学需要，将一些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地写在黑板一侧。

　　系统性板书一般写在黑板重要位置上，相对保持时间长些，辅助性板书往往边写边擦。系统性板书内容的构成形式，有内容式板书、强调式板书、设问式板书、序列式板书四种。

　　1、内容式板书

　　内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书。它便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。

　　2、强调式板书

　　强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。这种形式的板书可根据需要，灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习的重点。也是教师在有丰富经验的基础上，充分发挥聪明才智的主要板书手段。

　　3、设问式板书

　　设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。

　　这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考。

　　4、序列式板书

　　序列式板书是按文章情节发展的序列构设板书内容的板书。这种板书，能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文章有完整的印象，并领会其脉络。

　　(二)、板书内容设计方法

　　板书内容设计，应根据教学大纲和教学目的以及学生的接受能力，采取不同的设计方法。

　　常用的有以下四种：

　　1、内容再现法

　　内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方法。

　　2、逻辑追踪法

　　根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。用这种方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力。

　　3、推论法是层层推理设计板书内容的方法。

　　这种方法可以经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程。

　　4、思路展开法

　　是根据课文内容，通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法。

　　(三)、板书内容设计应注意的几个问题

　　1、深挖教材。

　　把握重点板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。

　　因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。

　　设计应遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。

　　一般说来，应抓住以下重点内容：

　　1、能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。

　　2、能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。

　　3、能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。

　　总之，备课时应十分注意把握重点，采取恰当的方法解决难点，突出特点，在此基础上再设计板书的内容。只有这样才能设计出高质量的板书。

　　2、掌握情况。

　　有的放矢要设计好一堂课的板书，必须掌握学生的动态，了解他们的知识水平和接受能力。不然，设计出的板书就不会发挥很好的作用，勉强使用也不会得到好的效果。

　　3、讲写结合。

　　相得益彰板书内容设计必须与讲解紧密结合。课堂的板书只是条条框框，它与教师的讲解是纲与目的关系。

　　因此板书的内容不可能很多，这就要求教师在进行内容设计时，应与讲述内容统盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。

　　4、主辅相随。

　　紧密结合系统性板书与辅助性板书应紧密结合。系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书奠定基础。二者相辅相成，密切结合才能收到好的效果。

　　5、语言准确，启发性强。

　　教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，给人以凝炼之感，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。

　　6、内容完整。

　　条理系统有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的，但最后要形成一个整体。

　　一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，以便学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。

　　板书造型

　　造型，是对一堂课的板书内容进行的布局安排。造型好的板书，不仅可以使板书美观、和谐，产生一种整体感，而且还可以更加充分地表达板术的思想内容。

　　常见的板书造型，有对称型、偏正型、自由型三种。

　　(一)、对称型

　　对称型是指上下或左右内容文字对称、不偏正的板书造型。

　　这种布局方法常用于以对比或类比的课文，它的特点在于能够通过两方面内容的比较，使人或物各方面的相同处与不同处突现出来，从而给学生以鲜明深刻的印象。

　　1、单轴对称

　　以一条有形或无形的横线或竖线为对称轴，使板书的内容上下对称或左右对称。

　　2、双轴对称

　　以横竖两条成垂直的线条为对称轴，使板书上下左右四个部分的内容都相互对称。

　　3、综合对称

　　综合对称造型是将众多的内容和各种符号排列得处处对称。一般用于板书内容较多的课文。

　　这种对称形式是将板书中众多的内容和各种示意符号排列得疏密合理而对称，能给人一种多而不乱，井井有条，处处对称的美感。

　　4、字数对称

　　字数相等的板书造型。

　　5、字距对称

　　用调整字距的方法使板书对称的造型。

　　6、外框对称

　　用加外框的方法使板书对称的造型。

　　(二)、偏正型

　　偏正型是指非对称的板书造型。这种布局安排依课文内容自然成型，显得生动活泼，有自然天成之美，能给人以明显的印象，并便于设计和记录。

　　常见的有张翼型、雁行型、阶梯型、折线型四种。

　　1、张翼型

　　犹如飞鸟张开一对翅膀一样形状的板书造型。它的特点在于能条理清楚地综合概括课文内容，或文章结构、或课文重点。

　　2、雁行型

　　犹如鸿雁飞翔时排着的行列一样板书造型。

　　3、阶梯型

　　为了表现课文一层深过一层的内容，把词句单独提出来，排列得像阶梯一样的板书造型。

　　4、折线型

　　即用不在一条直线上的顺次首尾相连的若干直线段所组成的线，来体现板书内容的一种造型样式。

　　(三)、自由型

　　自由型系指板书造型不受条条框框的限制，自由活泼。常见的有辐射型和波浪型两种。这里不再过多的叙述。

　　总之，只要我们能够认真地进行揣摩、学习相信每一个人，都能成为一名板书好手。