运用关键词获取信息能力的培养

　　教育的根本目的是教会人们如何快乐地生活，而在当今社会，人们要从日常生活中获得快乐，就必须能够高效地处理学习、工作上的各项杂事。从海量的信息中快速获取自己想要的资料，成为节省时间的一个必要方法。这就意味着拥有获取信息的能力成为生活的必需技能。基于这种环境，小学教育必须将培养学生对信息获取的能力作为教育的目标之一。

　　1 培养小学生信息获取能力的必要性

　　满足新教改对小学教育提出的要求 信息获取能力被作为学生必要的生活能力，在新一轮的教学改革中被作为教学目标展示在教改文件当中。从小学到高中的任何一个科目的新课程标准中都有关于学生获取信息、处理信息的描述和解释，而目前我国大多数小学生对信息获取和处理的能力还仅限于以教材、教师和家长提供的为主，学生面对网络和社会中的海量信息，处理能力始终不足。学校对学生信息获取能力的培养还不能满足新教改的要求，有必要予以加强。

　　增强课堂教学效果 现代教育重视在课堂中达成学生和教师的共同发展，即学生从教师处获得知识，教师在教学过程中实现自身职业技能水平的不断提高。同时，现代教育还提倡教师尊重学生，即将教育的主动权交还给学生。现代教育的观点能够促使小学教育中课堂教学效果的优化，但这一切都以师生间的信息交流为契机。目前的小学教育还处于教师输出大量信息、学生接受信息的模式，教师偶尔安排自主学习，但学生主动准备的信息通常情况下都不具备较高的质量。

　　促进学生素质全面发展 培养学生信息获取的能力，是促进学生素质全面发展的途径之一。目前所探讨的学生素质的全面发展，多数在于学生主动学习能力的发展，其中对“学生能够将知识加以应用”的要求较高。学生主动学习的能力以及学生对知识主动应用的能力来源于学生对学校教育的认同和对自身发展的科学认识，而主动获取有用的信息是学生形成这种认同感的关键。

　　2 运用关键词获取信息能力培养的方法

　　教会学生如何发现和分辨关键词 使用关键词获取信息的第一步是对关键词本身进行了解，小学生的理解能力有限，如果他们不能在一个搜索任务中寻找和分辨到合适的关键词，则很可能导致搜索任务失败。笔者在教学过程中以小组合作的方式教学生发现和分辨关键词。例如，给学生一段讲述海洋洋流变化的文字，请他们根据文字内容在计算机网络中搜索到更多的相关知识。每个小组所总结的关键词都是不一样的，有的是“海水的流向”，有的是“季节”，有的是“水流方向变化”。每个小组搜索得到的信息也十分不同。每个小组都派一名代表讲述本小组所获得的信息，并且进行互评。

　　通过这样的教学，学生很容易发现自己在关键词分辨方面的不足，也能通过小组合作的方式学习到其他学生获得关键词的方法，这对他们自身能力的增长很有帮助。

　　培养学生主动使用关键词获得信息的意愿 小学计算机课程在课堂教学中能够实现的对学生使用关键词获取信息能力的培养是有限的，但是教师可以协同其他任课教师一起对学生进行使用关键词获得信息能力的培养。这就意味着教师必须培养学生主动运用这种获取信息的能力的意愿。计算机教师在教学之前可以事先与其他科目的教师取得联系，了解教师要布置的家庭作业是什么内容。如自然科学教师要布置的作业内容是了解太阳系的结构，则计算机教师可以在教学当中将这些作为搜索的主题，鼓励学生多选择关键词去尝试搜索并获得信息。在这样的教学模式下，学生会将在信息技术课堂上学到的关键词获取信息技能主动应用到实际的学习当中，并且能够通过课后作业的完成体会到关键词搜索法对获取信息的有效作用，进而，学生就能够更加主动地去使用关键词进行信息搜索和获取。

　　强化学生运用关键词获取信息的能力 要使学生对运用关键词获取信息的能力得以彻底掌握，就必须在课堂教学之外想办法强化学生的能力。在现代教育中，学生作为教学主体的地位已经十分凸显，而教师应该做的就是为学生创造学习和发展的环境，因此，要强化学生运用关键词获取信息的能力，也必须为学生创造一个良好的环境。信息技术教师可以走进班级，在班会活动中扮演重要的参与者角色，为学生提供模拟关键词搜索的小游戏，请学生根据不同的关键词在教师手中的卡片里选择最符合关键词的卡片，选对了就能得到奖励。这种方式不仅能够强化学生的能力，还能使学生对关键词获取信息能力形成正面的态度，并且有助于师生关系的培养。另外，有条件的学校也可以在校园中展开“信息获取大赛”，通过有组织的比赛活动刺激和强化学生的信息获取能力。

　　3 培养学生运用关键词获取信息能力应该注意的问题

　　引导学生正确理解搜索目的 搜索目的指的是要通过互联网获得怎样的信息。而在实际生活当中，有些搜索目的并不能用简单扼要的语言表达出来，这样的搜索目的是模糊的，学生也比较不容易选择合适的关键词。因此，教师应该指导学生按照自己对搜索目的的理解，在不曲解和不偏离搜索范围的情况下整理搜索关键词。

　　引导学生从多角度分析关键词 运用关键词进行信息获取存在一个问题，即固定的关键词能够搜索出来的资料是有限的，但这些资料并不一定符合信息获取的需要。这并非关键词本身存在问题，而是词语的内涵和外延太过广泛而导致的搜索误区。因此，教师应该引导学生从多个角度分析关键词，以便获取更多的有效信息。

　　尊重学生对信息获取方式的创造性运用 使用关键词获取信息，是以搜索方式为媒介的，教师应培养的是学生获取信息的能力，而并不是限制学生使用哪种方式获取信息。小学生虽然思维发展并不完善，但他们是具有创造力的，很多学生在学习过程中可能另辟蹊径去进行信息获取，教师应该对有利于信息获取的行为予以鼓励。

　　4 结语

　　综上所述，培养小学生获取信息的能力已经成为目前小学教育中的主要内容，而灵活、合理地运用关键词则是培养学生获取信息能力的第一步。在日常教学中，教师应该教会学生如何发现并分辨关键词，选择有用的关键词;应该指导学生从不同的角度应用这些关键词，并鼓励学生主动搜索信息，通过一些班会或者校园活动巩固和强化学生运用关键词获取信息的能力。另外，在培养学生运用关键词获取信息能力时应该注意对学生进行搜索技术指导，并且尊重学生，给学生自主选择搜索方式的空间。