学习《做一个专业的班主任》心得体会

　　从教正好十载,除去产假一年，九年都担当班主任工作。对于这个班主任职务，用同行们一致所理解的来说就是“天下官职中最小的一个，但却是最繁忙的。”说心里话，对于这职务有些厌倦，因为这个职务要扮演的角色太多太多，加上教学任务及其每学期未知的协助任务，感觉如同一台机器盲目地转着，转到极限就有了埋怨，有了抵触：什么时候能不用当这班主任了?看到同事因不用当班主任欣喜般的解脱，好生羡慕!

　　然而，当我用心地拜读着著名教育专家王晓春老师的《做一个专业的班主任》这本书时，才发现自己对班主任的认识是多么的肤浅，正因为缺乏对班主任这一职务专业性认识才搞得如此终日忙忙碌碌、急急挠挠、焦头烂额，我们离做个专业班主任相差甚远啊!这本书中涉及到班主任工作的方方面面：班主任的角色要求，班主任影响学生的手段，班主任的类型，班主任工作的重点和边界，班风建设，班级日常管理，问题学生诊疗，涉及面非常广。王老师特别强调班主任工作要讲究艺术，更要讲究科学，他在讲解理论知识的同时，又通过班主任以及普通老师在工作中常遇到的案例进行细致地分析，探究事情的根源，提出更有效的方法，可以说对我们所有一线老师都是很好的参考价值。读完整本书，有几点特别深有体会：

　　1、做一名专业班主任首先要把工作重点和边界搞清楚。“班主任不要把‘校园无小事’这种鼓动口号挂在嘴边，要老老实实承认，校园有大事，也有小事，班级有大事，也有小事，我们的任务是重点抓大事、兼顾小事。这才是正确的工作方针。”“要树立边界意识，这对于教育管理的科学化，教师工作的专业化，教师的心理健康都有很大的意义。”这些话语犹如明灯指引了我们心路。有了边界意识，我们就会很清醒，知道自己该做什么，不该做什么，能做到什么，不能做到什么，什么是重点，什么不是重点，什么事我们能应对，什么事我们只能交给别人去办，分清了相信我们会微笑面对班主任工作。

　　2、做一名专业班主任教师应该是持续的学习者。“教师这种职业对人最大的害处之一，是使他习惯于教训别人而不是提高自己，不断强化‘教育者’的身份而淡化‘学习者’的身份，最后使‘活到老，学到老’沦为一句谦辞。”王老师真是见地鲜明，一针见血。我们都有同感“怎么越教自己越来越像小学生，特别经常教低年级的老师。”知识不断在更新的今天是知识爆炸的时代，而我们老处于“非学习状态”，根本行不通!“非学习的状态”会让我们的面孔固定成了令人生厌的“教育脸”，使自己“机器化”，失去生机。在班主任的各种角色中，“学习者”是基础角色，是底色，班主任工作面对的是一个个拥有鲜明个性的个体，事情的发展有很多种预设，有很多可能，因此需要我们不断学习，不断充电。作为一个班主任，我们应成为真正的学习者，这样我们的心会越来越充实，心态才会越来越轻松、坦然。

　　3、做一名专业班主任教师应该是研究者。教育有三种方式：管孩子，哄孩子，帮孩子。管孩子时，教师是指挥者;哄孩子时，教师是鼓动者;帮孩子时，教师是研究者。管孩子与哄孩子二者都主要诉诸感情，比较情绪化。帮孩子则不然，帮孩子时，教师希望孩子冷静、清醒，动力是智慧。帮孩子是一种平静的、理性的交流。什么是真正教育?真正教育是活人与活人的交流。教育是生活，不能以一个模式操作。人的智慧也不是管出来的。教育的意义是从孩子的现实出发，帮他实现自我。单靠简单的“管”和“哄”是实现不了教育的真正价值的。因此，作为今天的我们这些为师者应该像王晓春老师所说的从“管”和“哄”的教育方式转变到逐渐更多采用“帮”的办法上来，让教育方式更有科学性，做一名具有专业知识的研究者，让我们的教育更“现代化”。

　　孔夫子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说作为班主任不只是要明确班主任工作的意义职责、工作原则和方法。而应该把它作为一件有趣的事情，一门专业知识来学习从中学有所得，超越自我，从中得到真正的乐趣。也许现在说读了这本书就能让自己成为专业性的班主任，那是夸大其词了，但是有了这本书的引领，我们不断的努力学习研究，相信我们能做一名快乐明哲的班主任的!