培训学校教师成长3大困局

　　十几年培训学校的工作经历，让我有机会与数千名教师一起工作，做为直营学校校长时管理过千余名教师，做为主管加盟学校校长时，见证和参与了百余所加盟学校的教师管理工作，看到了一个个教师的成长和提高，同时看到更多的是一个又一个教师的离开。为什么培训学校留不住教师呢?结合教师的发展方向和职业生涯规划，我们一起从以下三个方面来思考吧!

　　1、为什么难成为优秀的专业教师

　　大部分的培训学校教师都是刚刚毕业的大学生，并且很多都是非师范类专业的学生，入职后经过短期培训就上岗代课了，很多学校考虑到成本等方面的因素，不会有充足的教师储备，教师入职培训时间的长短取决于教师的需求，要的紧就少培训几天，不太急就多练几天课，而培训的主要内容就是模仿老教师的课堂流程来上课，重点是要把头几堂课上好，教师入职后专业技能方面的培训可以用模仿、复制、演练这六个字来概括。

　　再看看教师上岗后的培训都有哪些?一是教师之间在一起练课，互相学习。二是外聘讲师或者外出培训，培训一些授课技巧等应用方面的技能，教师学了之后就可以马上用，用好了就叫落地的培训。三是管理方面的培训，例如团队建设、忠诚度、执行力等，这些培训对教师、对学校管理来说是必不可少的，也是校长需要的。

　　但是一个教师想成为优秀教师要具备三个方面的知识：本体性知识、条件性知识、实践性知识。本体性知识就是教师所教授学科的学科 知识，条件性知识就是教师应具备的教育学、教育心理学等教育专业理论知识，实践性知识就是教师的经验积累。我们培训学校教师很多来自于非师范类专业，我们缺少的就是条件性知识，而我们的培训恰恰就缺少这方面的内容。

　　以上我们分析了为什么不能成为优秀教师，接下来我们再分析一下为什么难成为专业教师?这些年来看到还有很多教师离开学校不是去了另一所学校，而是转行做了其他行业，如果一个入职时想成为一名优秀专业教师的老师，在我们的学校工作一段时间后，去从事了其他行业，那真的就是我们学校的悲哀了，那为什么他会选择其他行业呢?我认为那是教师在学校工作期间没有体现他们的价值，更没有成就感，试想想一个教师工作3年来都在机械地模仿，都在重复地做一些事情，她会有成就感吗?我建议校长们要引导教师多总结他们工作的成绩，比如我今年一共教了多少学生，学生们都取得了什么样的成绩。更重要的一点是要加强教师教育理论知识(条件性知识)的学习，只有教师拥有丰富的教育理论知识，教师的工作才不仅仅是机械地模仿;只有教师拥有丰富的教育理论知识基础上，教师才能举一反三，才能让教学工作有所创新，才能让教师们不断地去探究、专研，才能迎接更高的挑战。

　　2、为什么难成为优秀的管理者

　　很多教师工作一段时间后走上了管理岗位，这时才发现做管理和做教师真的不一样啊!工作中左右为难，有可能以前很好的同事也疏远了，工作上没取得成绩，校长不满意，还得罪了同事，老师们也不满意，那只能选择调整岗位吧，甚至是离职。这种例子很多学校都遇见过吧!这主要有三个方面的原因：

　　1、不能摆正自己的位置

　　所谓管理岗位就要有一定的管理职能，实施管理就要得罪人，不能只想着我们以前都是在一起工作的教师，管理起来有些抹不开面子，而且关系更近一点，可能以后会更好地管理。事实恰恰相反，换位思考一下，如果你的一位同事被学校提拔成校长了，你会怎么想?事实上你们之间或多或少都会有一些距离的，而真正支持你工作、为学校负责任的教师，往往会在你实施管理的过程中，慢慢会变得与你更加融洽。所以当一个教师走上管理岗位时，一定要知道自己和以前不一样了，自己不但是教师，更重要的还是个管理者。

　　2、要求过高，不懂得包容

　　很多教学水平很高的教师从事管理工作，通常这类老师对自己要求很高，对自己的工作质量要求也很高，这样她就会对其所管理的老师要求更高，往往会按照要求自己的标准来要求教师，请这样的管理者想想，如果老师都能按照你的标准，按质按量完成工作内容，还需要你这个管理者吗?管理者一定要看到教师的长处，懂得包容。

　　3、抗压能力不够

　　优秀的教师往往是追求完美的，从事管理工作后，角色发生了变化，这时会发现工作中存在很多问题，要解决这些问题会遇到多方面的阻力，甚至有些问题是学校现阶段无法解决的问题，这和自己刚刚接手这项工作时的情况及想法出现了很大的差距，还会得罪很多人，这个时候就会选择了退缩，觉得自己还不如当个好教师呢!其实这个问题很简单，只要自己摆正心态，不是所有问题都能一下解决掉的，先解决那些可以马上解决的问题，再分步骤解决那些不能马上解决的问题。其实做学校管理是一件很具有挑战性的工作，管理者每天要面对不同性格特征的教师，要服务有着不同需求和不同性格特征的学生及家长，经常有人会说：最难管的就是人，管理者们抗住压力、坚持不懈，如果真的能把这项工作做好，一定会让你有更大的收获的!

　　3、为什么难成为股东或合伙人

　　教师这个职业本身就很辛苦，大多数选择来培训学校做教师的人，他们的最初目的就是要解决基本的生活问题，而且很多人还有很大的生活压力，所以他们会很努力地工作，努力工作的结果就是一些校长以出让或赠与的方式，让他们得到一部分学校的股份，让他们成为学校的股东、成为学校的老板，一方面让管理者能得到更多的回报、更有安全感，同时也希望管理者能更加专注学校工作，让学校有更好的发展，一起把事业做得更大。这本是一个双赢的方案，可在执行的过程中取得的结果，很多都不是双赢的。究其根本原因就是学校投资人和管理者之间价值取向存在差异，管理者想成为股东，是想多赚一些钱来改变生活现状，投资人让管理者成为股东，是想着能让学校发展的更大，这就会在为保证学校发展的资金投入上产生分歧，投入大了，分红少了，管理者不爽，投入小了，分钱多了，限制了学校发展，投资人不高兴。所以，我们投资人在选择学校的合作伙伴时，一定要考虑清楚，你为什么要选择他作为合作伙伴，不能是为了留住他而去出让股份的。管理者选择入股时，一定要明白学校是我们共同的事业，不仅仅是赚钱的手段。同时也可以事先规定拿一定比例的盈余作为学校发展资金投入，保证学校正常发展。这样大家就会在同一频道上来思考学校的问题了。

　　上面写了这三项“难成为”，其实是给学校教师、员工、管理者们的一个提示，如果你能认真考虑这三个方面的问题，那你一定会成为优秀的专业教师、合格的管理者和股东的!