郑增仪:中小学信息技术教育应转变现有模式(图)

中国经济网北京10月18日讯网络技术应用于远程教育，拥有任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程等，网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。6月19日，中国教育学会中小学信息技术专业委员会理事长，民办教育协会中小学教育专业委员会理事长郑增仪在参加2013首届国际在线教育研讨会时表示，中小学信息技术教育应当反思，转变现有的模式。

6月19日，2013首届国际在线教育研讨会在京举办。图为中国教育学会中小学信息技术专业委员会理事长、民办教育协会中小学教育专业委员会理事长郑增仪在现场发言。 中国经济网 何彦军/摄

　　郑增仪介绍，在上世纪80年代，我国开始引进计算机和信息教育。2000年，第一次全国中小学学习促进教育工作会议提出三个任务：一、将互联网引入到每个学校；二，开设信息技术课程；三、整合学科教学和信息技术，用新技术改革教学，提高教学效率。在最近的一次全国信息技术教育工作会议上，对这三个方面进行了强化，提出将“校校通”变为“班班通”、将信息整合改变为信息融合，最后实现资源共享。

　　在谈及农村地区远程教育时，郑增仪表示，农村地区的远程教育存在三种形式：一、互联网。通过互联网将教育资源传播到农村；二、天网。通过天网接受教育资源；三、DVD。在较差的农村小学，使用拍摄的DVD教学。

　　郑增仪谈到，目前，我国的在线教育资源在一定程度上是丰富的，但缺乏有效的使用，学生学习是一种形式，教师的培训又是另外的一种形式，这些需要在线教育机构逐步反思。（王亚龙）