基于云课堂平台（Nimbus）的翻转课堂是如何工作的？

翻转课堂从英语"FlippedClass Model"翻译而来，目前是美国日渐流行的学习模式。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置作业，学生们回家做作业。在这种传统模式的教学下，老师不能及时地掌握学生的学习情况，使教学变得被动。然而"翻转课堂"则完全相反，学生在家利用老师提供的相关课件自己学习，提问和作业则是放在课堂上，由老师答疑和解惑。课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动平台，从而达到更好的教育效果。

美国思库网的云课堂平台（Nimbus）成功实现翻转课堂，结合翻转课堂的教学理念和模式，巧妙的将云课堂平台（Nimbus）中的在线学习与面对面教学、新知识与技能的学习，以及其应用和迁移有机地结合起来，让教学过程中真正做到了“以学生为中心”、“因材施教”。一．基于云课堂平台（Nimbus）的翻转课堂应用目标

帮助学生能自己掌控学习，增加学生和教师互动和个性化的沟通，改变教师与家长的交流。

1. 让学生自己掌控学习

传统的教学中，学生都非常依赖授课老师去教授知识，缺乏自主自觉的学习能力。老师方面也很难掌握每一个学生的学习 情况，根本无法根据每一个学生进行辅导教学，只能根据班级的平均水平进行教学。思库网云课堂平台（Nimbus）播客和工作空间等功能，让学生能根据自身情况来安排和掌控自己的学习。

2. 加强学习中的互动与沟通

缺乏沟通和交流一直都是传统课堂上无法解决的问题。老师总是花费大部分时间在授课上，和学生互动交流的时间很短，而且由于老师长时间的讲课，让学生困乏，再进入讨论环节后，学生依然保持安静，无法达到互动的目的。思库网云课堂平台（Nimbus）的多种交流工具能全面增强课堂的互动性，包括教师与学生之间，学生与学生之间的互动。

3. 改变教师与家长的沟通

长期以来，家长和老师只能通过家长会和偶尔的电话联系才能互相沟通，老师不能及时了解学生的情况，家长也不能及时清楚孩子的在校表现，老师和家长缺乏沟通交流。思库网云课堂平台（Nimbus）灵活多样的交流方式能改变和增进老师和家长的之间的交流，让家长和老师及时了解孩子的状况，更好的辅助孩子学习及生活。

二．应用思库网的Nimbus进行翻转课堂

根据翻转课堂的教学模式和理念，应用美国思库网的网络平台Nimbus实现翻转课堂。

翻转课堂教学模式注重以下两个环节：

1. 学生课前自学。课前自学对翻转课堂来说极其重要，学生自学的好坏直接影响翻转课堂的实施效果。准备好自学教材 非常重要。老师可以在Nimbus的工作空间中存放课前自学资料，在播客中存放教学视频，供学生做好课前自学。

2.课堂实践。教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容。这包括学生创建内容，独立解决问题，开展探究式活动，实施基于项目的学习等。然而Nimbus拥有讨论版，项目组，博客，墙贴等功能够帮助老师组织课堂活动。思库网的Nimbus本身就是一个协作式学习平台，为老师、学生和家长提供一个安全的交流合作学习环境；教师和学生可以通过论坛、聊天、投票、博客和Email通信等多种交流方式进行学习互动和沟通；支持老师与老师之间、老师和学生之间、老师和家长之间的资源共享。

三．思库网翻转课堂案例

苏州立达的赵老师使用思库网的网络平台开展了一堂英语公开课的翻转课堂：

赵老师接到通知，要给初一年级一班的学生上一堂英语公开课，课题内容是如何用英文写作。

课前准备

·赵老师：

赵老师接到通知后，回到办公室，登录Nimbus，到我的组下创建了一个初一年级一班英语公开课的组，然后把所有的初年级一班的学生加入到该课堂。赵老师在组日历的指定日期上新建了一个新的事件为英语公开课。然后赵老师可以使用Nimbus资源库查找相关的教学资源，如文章，视频，图片。当赵老师已经准备好所有的教学资源，这时，赵老师可以把文件资料都上传到组工作空间下，把视频或图片上传到该组内的播客和相册里。如果赵老师觉得某些文件资料需要自己保留一份的话，可以上传到我的文件里。如果下次还需要用到该资料，可以使用上传文件功能里的上传到工作空间，这时组内的工作空间就有赵老师分享的资料。如果赵老师需要学生在课前就阅读这些资料，可以在该组内发送组站内信，通知学生做好预习。

·学生：

当陶山登录Nimbus后，在首页的即将来临的事件提醒上看了一个新的英语公开课堂以及上课的时间。同时，他发现自己被 加入到了这个公开课堂上，并且收到了赵老师发的组站内信，陶山查看站内信后，到工作空间下查看赵老师指定的资料，做好预习。

课上

·赵老师：

赵老师准备上课，登录Nimbus，进入昨天创建的初一年级一班英语公开课，进入工作空间，下载课件资料。赵老师简单讲解一下写作技巧，紧接着在墙贴上写下了今天作文的主题 – 苹果，要求大家就如何写这个主题进行讨论。当大家讨论完成后，赵老师要求每一个学生完成写作大纲。当大家完成写作后，赵老师为了了解学生在写作时遇到的困难，就在讨论版中新建了一个主题为写作过程中的疑问，了解学生是否掌握了写作技巧。讨论完成后，赵老师要求大家总结写作技巧，把所有同学分成了4个小组，并为他们创建了4个项目组，让不同的组员在自己的项目组内进行讨论，把讨论的结果在项目组的博客里发表出来供大家分享。全部的过程中，赵老师都能监控学生平板电脑的界面，防止学生在上课时做其它的事情。 ·学生：

陶山打开平板电脑，登入Nimbus，进入初一年级一班英语公开课，根据老师上课的要求，完成所有的互动。

课后

·赵老师：

课后，赵老师再次登录Nimbus，进入初一年级一班英语公开课，在作业模块下给学生布置作业。然后又创建了一个投票，投票主题是关于今天英语公开课的感受，赵老师想要了解同学们对他上课的方式是否满意。

·学生：

陶山回到家后登入Nimbus，在自己nimbus的主页上看到即将到期的作业上有了一个新的作业。进入到初一年级一班英语 公开课后，发现有一个新的投票。陶山打开作业内容，有一些不明白，使用了组内的在线聊天向在线的老师或同学寻求帮助助，或给老师发站内信进行询问。

由于王月今天生病了，没有去上今天的英语公开课，在家里他登录Nimbus后，从Nimbus的录播系统中找到了今天上课的 视频，弥补今天的缺失。不懂的地方，他通过在线聊天向在线的老师或同学寻求帮助，或给老师发站内信进行询问。

基于思库网的云课堂平台（Nimbus）的翻转课堂为老师提供了新的教学模式和理念，提高了老师的教学效率和水平；为学生提供了新的学习方式，学生可以在没有压力的影响下自主的学习，帮助学生更好的提高学习成绩。由于翻转课堂采用在线学习和个别化指导相结合的混合式教学模式，那些因病或参加活动的学生再也不用担心会落下功课，反转课堂的内容会永久保存。