关照一下老师的心灵

　　两个和我相熟的老师，在同一年，从同一所农村学校调到了城里的学校。在我的印象里，他们两个在原单位都是出类拔萃的佼佼者，算得上是两根等高等粗的顶梁柱。前几天，因为需要到我这里交一份材料，我和他们分别有了一次久别后的交流。

　　第一位，当他踏进办公室的时候，满脸的颓废就让我吃了一惊。接下来，他和我聊了这几年的种种“遭遇”和压抑。因为老家是农村，在城里买房就成了他最大的心病。每当听到办公室里的同事聊起自己家里闲置了多少套房子时，他都会被自卑压得缓不过气来。并且，他发现周围的人都比他强，要么是工作突出，要么是家境优越，只有他一无所有。更可悲的是，他发现自己的学生也看不起他，这些城里的孩子好像知道了他的根底，一举一动都透着十足的轻蔑。就这样，他的锐气一下子被打压下去，那颗本来高傲的心慢慢萎缩到核桃般干瘪。没用多久，他就被学校从教学一线调到了后勤，他成了单位里可有可无的人。

　　第二位，还没进门就听见了他爽朗的笑。以前他也很喜欢笑，但绝对没有现在嘹亮。让他坐，他坚持站着，居高临下和我交谈。他是典型的“城二代”，回到城里工作就相当于“支教”回家，既没有什么经济上的压力，也不会遇到令人揪心的尴尬。单位的改变对他来说，就像是换了一个班级那么自然。他在农村的优秀也就顺延下来，很快得到了领导和家长的认可，同事关系也自然融洽。这几年，他不仅在新单位很快站住脚，还慢慢成了比顶梁柱更重要的“中流砥柱”。问他诀窍，他笑着回答：心里敞亮，干着就敞亮。

　　两个人的经历和结局，让我很是唏嘘一番：为什么环境的改变让他们有了迥然不同的成长?论能力，两个人大致相当，个人感觉第一位还要略胜一筹;论机遇，两个人同时得到了上升的机会，在同一年进了城里的学校。若是认真分析他们的差异，其实最明显的就是两个人进城后的心态：一个拘谨，且承受着巨大的心理压力，在孤独无助中失去了自我;一个坦荡，无忧无虑坦然而行，在心灵阳光的照耀下一路成长。

　　其实，这应该给我们一些启示，甚至说是警示。在教师培训方面，我们关注的往往是教师的技能成长，备课、上课、研课，事无巨细精益求精;在教育研究方面，我们重视的是教法学法的提高，关注的是课堂教学模式的推陈出新;在教育改革方面，我们重视的是构建课程体系，不断翻新、修改越来越多的教科书，编制越来越麻烦的课程;在教育投入方面，我们不惜重金修建越来越敞亮的教室，不断引入先进的技术手段和设备，硬件建设变得越来越现代化……可是，我们却很少去关注教师的心灵成长，很少有人会问老师你累不累，甚至很少会有人走近教师，稍微驻足听听他们的心跳。

　　我们不断强调师德，时不时地提出一些圣人般的要求，划出格调极高的所谓底线。我们不断细化评价，以精确度极高的考核督促教师不断疲于奔命，容不得片刻的喘息和休憩。我们以最简单的方式，让老师的心灵变得紧蹙，因为我们总是天真地以为，教师的激情和力量就像海绵里的水，只要愿意挤就会越来越多。我们喜欢高调强调呵护学生的心灵，为此甚至不惜为教师立下种种不能逾越的规矩，但是我们忘了一个简单的事实：一个干瘪的心灵，怎么可能滋润众多幼小的心灵。

　　我并不否认建学校、改课程、做课堂的重要性，我也不怀疑教师的技能和道德对教育的意义和价值。相反，我觉得这些都需要我们继续做下去，还要做的更好。只不过，我希望在做这些的同时，我们能拿出一点的时间和空间，去关照一下老师的心灵。