教学检查 “应查教育” 教师成长

　　教学常规管理是学校管理、课程实施、教育评价的重要组成部分。通常情况下 ，它是将学校工作中的一些基本要求、基本做法等制度化、明确化、具体化和可操作化，并通过一些具体措施来加以落实。

　　应查教育--为应付检查而造假---你查什么，我做什么，同时也滋长了‘常规造假’的歪风。有的教师为了应付检查，抄教案，教案机械重复、照搬从前……

　　有些教案只是为了应付检查，在实际教学中并没有多大用处;有些课堂只是为了应付听课‘标准’，平时教学并非这样。……检查得越认真，这种现象越普遍，以至于进入了一个怪圈：你查什么我做什么，你怎么查我怎么做。

　　教师应把学习、实践、反思紧密结合起来，注重多种形式的合作，通过案例研究等多种方式切实提高课堂教学质量，运用自己的实践智慧，促进自己的专业成长，促进学生的全面发展，使研究成为每一个教师的职业特征。

　　合理的常规是教师的发展的需要。青年教师必须各项资料齐全。合格教师应关注四个点：兴奋点、迁移点、还原点、强化点。骨干教师、成名教师必须有“自己”的资料。要“坚持”把标准变成习惯，就能保持规范，把规范变成信条，才能提升品位。用上位概念、方法指导自己的教、学生的学。骨干教师寻找科学方法论，研究每节常态课 教学设计与实操的技术关键是什么，上升到学科方法论。