好老师的四项“修炼”

　　好老师是什么?如果加以罗列，还真能说出很多。在我看来，如下四点是好老师共同具备的基本特质，也是好老师的四项“修炼”。

　　一是目中有人。

　　老师每天面对自己的学生，但是能否做到目中有人，还真的难说。当一名老师每天沉浸在自己学科的知识海洋里，关心的只是一节课的教学进度能否如期完成的时候，他基本上就是目中无人的。

　　目中有人的老师，他所看到的不是班级整体，而是一个个学生。每个学生的独特个性、学习风格、道德品行，老师都能熟记于胸。在教学中，老师应当明白“儿童是我的老师”，坚持“把儿童当人看”的人道精神以及“使儿童成为人”的人道追求。老师要知道，教学的根本目的不是知识的记忆，而是通过学科这个桥梁，培养学生的能力。

　　学生的眼光非常敏锐，能感受到老师眼中是否有自己，是否真正关心自己。作为一个老师，唯有奉献出自己的真诚，真心对待每一个学生，才会获得学生的爱戴。

　　二是明确责任。

　　学习是学生自己的事情，要让学生自己来承担这一责任。一个人牙齿长出来之后，就不愿意吃别人咀嚼过的东西，总喜欢亲口品尝食品的原味。学习也是如此。课堂不是老师表演的舞台，而是设法引导学生自主学习的天地。如果学生自己不要学，老师无论多努力都是白费力气。老师的责任是在教学中吸引学生的目光，让其产生学习兴趣。对学生来说，仅靠兴趣是不够的，还需要持之以恒的坚持。老师要在教学过程中，不断让学生体验成功的快乐，看到自身努力之后的回报，并转化为持续学习的动力。

　　虽说家长是教育的第一责任人，但老师在指导家长正确养育孩子方面有着不可推卸的责任。老师要通过和学生的促膝谈心、家访等多种途径，了解家长在教育观念、教育行为上的偏差，帮助家长建立正确的教育观。在学校教育中，老师既要鼓励学生学习社会生活所必需的符号系统，帮助学生走向社会，也要培养学生的公民意识，帮助学生养成遵守规则、自我控制、与人合作的意识和能力，把学生从自然人培养成为合格的社会公民。

　　三是整合资源。

　　整合各方教育资源，助推教育目标的实现，这体现老师的教育规划能力。

　　给你一块未经雕琢的玉石，你或许会猜想出它的价值，但也仅限于此。雕塑家就不一样，他们知道如何把这块璞玉的最大潜能挖掘出来，创造出令人惊叹的艺术。他们在还没有动刀之前，就已经想好了要动用身边的哪些资源对这块璞玉进行加工和雕琢，知道如何最大限度地利用原料的材质。这种对资源整合利用的本领，是好老师的一大特质。

　　老师可以利用的教育资源是非常丰富的。教材、教学设备不必多说，家长、社区中都蕴含着丰富的资源。学生既是教育的对象，也是最为重要的教育资源。当然，老师的规划力和竞争力，不仅仅取决于他占有多少资源，更多地取决于他整合资源的能力。

　　四是专心致志。

　　医学家经过研究得出一个可靠的结论：神情专注的人更长寿。比如书法家，一般都比平常人寿命更长。因为在练习书法时，必须专心一志，摒除杂念，聚精会神，不能有一丝一毫的分心。

　　当老师倾注于自己喜欢的教育事业时，自然也就沉浸在一种愉悦的情绪中，就会全力以赴地去做，心平气和地去做。在他全情投入的过程中，很自然地处于一种宁静致远、物我两忘的境界。

　　出色的教学需要老师专心致志又满怀激情。老师的敬业精神能够对学生产生巨大影响，那种发自内心地对知识的敬畏，能够唤醒学生对学习的渴望。

　　具备以上特质的老师，就容易成为人民满意的好老师。

　　(作者常生龙,单位系上海市虹口区教育局)