可汗学院、微课程给予的启发

　　有人说，如果用目前通常的评价标准来评价可汗学院的课件，没有一个可以通过，但是他们的效果却是显而易见的。这到底是为什么呢?

　　以“两位数的乘法”为例，我们将国内的课件和可汗学院的课件做一个对比。从资源的角度来看，可汗学院的课程美观程度并没有我们做的课件那么好，但是从教学内容上看，却有许多值得我们认真研究的事情。形式上可汗学院的教学是边写边讲，但是他教给学生的不仅是计算方法，而是用口算、竖式、格子乘法等多种方法，甚至利用多种方法寻找学生曾经掌握的加法运算与乘法运算的联系，可以看出，他们实际在讲的是数学思维。而我们的课程则是以反复计算为主要方式，灌输学生要掌握和记忆这些规律和计算方法。同时我们的课件过于追求感官要求，配有大量和教学联系较少的元素，看上去很美观，而对实际的教学起不到效果。在形式上我们比他们漂亮得多，但是方法上却是欠缺的。从课程组织的角度上来看，我们可以发现，可汗学院的视频是碎片化的，但是它又不仅仅是一个我们所谓的微课程，它还有一种游戏化过关的模式，学生在这种模式中不断被检查被激励，进而促进学习。我在一些课堂中发现，目前我们的微课程应用，其实存在较多问题，而且这些问题主要不是技术问题，而在于对学生学习的重点和难点的把握，对解决学生问题的深入引导。往往我们的老师追求了丰富的表现却忽视了学生更深层次的思维发展。

　　从以上两个热门应用的分析我们可以看出，技术是革命的重要因素，但不是充要条件。在这个风起云涌的技术时代，技术何去何从?正如我们看到的一样，以人为本的应用，考虑了人们需求并能够站在学习者角度来推进新技术的应用，才能得以在应用之中发展。我们要坚持以人为本的原则，才不至于在技术的浪潮之中迷失方向。