从台湾培训机构看大陆，K12是否也能尝试大班模式？

　　因为市场受限和相对较小的升学压力，台湾培训市场竞争激烈程度远高于大陆。在如此高强度的竞争下，台湾培训机构的存活法则是怎样的?服务更加细致的台湾K12机构能够给内地哪些借鉴?

　　多知网对话台湾政龙文教董事长钟藏政，请他讲述了台湾机构做K12的不同思路。

　　测试、上课、问题、补充知识，K12辅导的教育闭环

　　台湾与大陆培训机构最大的不同就是，每堂课之前都会有一个测试，为了检测学生的学习水平，测试完后，主观题由助教老师改，客观题由机器改。所有学生的答卷第一节课下课就可以得到分数。台湾辅导机构普遍认为，只有通过测试，才能有效监测到学生的掌握程度。

　　但目前，大陆的培训班的概念还是上课，却对学生的掌握程度没有把控。表面上省下了那20分钟，多讲了几道题。实际上学生的接受程度可能没有课前参加测试的效果好。目前，大陆培训机构也开始推出各种题库类APP，开始重视检测环节，并加入了一些个性化测试的部分。

　　对台湾培训业有一点了解的人都知道，台湾是以大班教学为主。但是，在大陆，K12领域尚没有大班出现。人们都会想，大班能有效果吗?

　　但是，这里说的“大班”实际上并非单纯的一个老师讲，几百个学生听的模式。一个大班有一个主讲老师外，还有若干其他老师辅助教学。比如，一个负责写黑板、一个负责擦黑板，还有三到四个助教老师负责改测试卷子和课后答疑。这套体系在台湾早已有之，并沿用多年，从结果来看，这种方法是可行的。

　　台湾的“跟谁学”，测试与教师分级机制

　　台湾类似跟谁学模式的网站，基本上就是每科3个老师，而且是属于培训二线的名师。老师都分成等级，并将擅长的方面都详细列出。

　　因为好学生、一般学生和知识点相对薄弱的学生的需求是不一样的，对老师讲解的快慢程度、细致程度、方式等都有不同的要求。有的学生可能喜欢在讲课中穿插讲故事的老师，有的学生就会对此比较反感。现在学生在选择老师的时候，已经不只是看教学经验、年限等基础的条件，而是更加注重学生与老师的契合程度。因此老师的类型是非常重要的。

　　如果一个类目下的老师太多，学生也不可能花非常多的时间去挑选老师、试听等等，一节课按45分钟算，这样的话，时间成本也比较大。

　　钟藏政认为，如果跟谁学要按现在的模式，一定要跟测试的网站结合起来做，学生先在测试网站上面测试，测试后匹配相对应的老师，学生选择老师后上课，上完课还要再测试。这样才能做到对学生学习效果的实时监控，否则学生只上课，没有测试，最后到考试的时候发现成绩达不到预期，这样是有问题的。

　　教育平板电脑离翻转课堂还有多远?

　　今年涌现出来很多电子平板的公司，原先技术出身的公司也纷纷投入到教育领域来，以做硬件的公司为典型，很多都推出了教育平板电脑。多知网前些天去了个智慧教育展，就发现在教育平板电脑领域，已经有多家公司在竞争，这个领域，也逐渐从蓝海变为红海。

　　这其中大多数公司的思路还是做电子课堂，即老师讲课、学生听课的全部过程都有电子平板和电子教案、电子白板的参与。在电子平板方面，钟藏政介绍了台湾的发展情况。

　　台湾纬创，世界500强企业，投入了2到3亿来做硬件，做了6、7年。但是，在实际操作的过程中，就会发现教育平板电脑有很多问题，比如机器续航、机器寿命、软件功能、教师习惯等等。

　　比如续航的问题，现在还是很少有平板可以一直使用8个小时不用充电，那学生一整天在教室中上课，充电就变成了一大问题。一个班的孩子充电问题怎么解决?因此需要有充电的设施研发出来。WiFi速度也是一个问题，如何保证一个班的孩子正确连接且保证网速?

　　另外，还有平板质量的问题，即使经过相关技术指标检测，在上课的过程中，平板因为硬件或者软件的问题出现死机的情况还是时有发生。一旦一个学生发生这样的问题，课堂上课的进度就被打断，为了解决这件事，这一整堂课就得停下来，这都是台湾真实发生的事情。

　　加入电子平板到教学过程中后，老师工作量提升，需要做配套课件等，而且每次课件都需要通过具体内容进行调整。让老师的习惯发生改变，这是一个比较缓慢的过程。

　　另一个问题是电子数码产品的寿命，等到软件硬件相关配套设施都调配好，磨合好了以后，电子平板的寿命也即将结束。于是，这些都成了台湾在实际使用电子平板过程中出现的问题。

　　钟藏政强调，虽然在线教育在台湾尚没有成功的盈利模式，只有少数公司能够做到盈亏平衡，但是在线教育的前景仍是光明的，台湾的在线教育公司也处在进一步的尝试之中。

　　但由于台湾人口基数所限，台湾不大可能出现比较大的在线教育公司来到大陆发展，台湾在线教育市场，也等待成熟的大陆在线教育公司去开拓和发掘。