2014年新教育论坛精彩观点集锦

　　一、关于校长：

　　国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的学校。——陶行知

　　校长的教育理念、教育思想、专业素养、管理能力如何?工作开展的效果如何?直接关系到整个中小学教育的质量，关系到党和国家教育方针的落实，关系到一代甚至几代人的健康成长，关系到中华民族的未来。——陈小娅

　　教育家校长与非教育家校长的重要区别在于：是否把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求，作为学校工作的出发点和落脚点。一切为了学生的健康成长，应该是教育家校长的品格和精神。

　　校长要“三想、三招、三求”。“三想”：想“小事”、想“土话”、想“革命”;“三招”：出“高招”、出“奇招”、出“实招”;“三求”：求思想深刻、求彰显特色、求内涵提升。

　　多一把衡量孩子的尺子，就多了一批好学生;多一个观察教师的角度，就会多发现教师的一个优点，就会让教师找到更多的自信。

　　做细节是很枯燥和乏味的，必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，提倡注意细节，把小事做细。关注小事，成就大事!

　　腿要“勤”，眼要“尖”，心要“明”，情要“真”。

　　理念决策一切，态度决定一切，方法决胜一切。

　　管理的反思意识：管什么?怎么管?为什么这样管?还可以怎样管?

　　现代校长要以四种精神引领学校的发展。即科学精神、民主精神、法制精神、民族精神。

　　二、关于教育：

　　教育是什么?是教人变。教人变好是好教育，教人变坏是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。教人不变不是教育，教育者的责任就是使每个学生都能在原有的基础上变得更好，都能达到他能够达到的水平，发挥他能够具有的才能。——陶西平

　　现代教育管理要强调“三个关注”：关注人性、关注共赢、关注幸福。

　　教育的理想是什么?教育的理想之一应创建适合师生共同发展的学校。

　　教育要引领，而不要迎合;教育要追求成长，而不仅仅是成绩;只有学生和教师的共同成功，才能有真正成功的学校。

　　教育是用学校作为工具，把旧有的知识系统传授给继起的青年，使他们养成一种适合于既成社会的人格，以维持和发展这个社会。所以，教育是人类获得生存资料和经营生活的一种工具。教育本身并非目的，而是工具。——叶圣陶

　　以教育认识自己，以教育革新自己，以教育成就自己。

　　基础教育不是精英教育，是要让所有人都得到发展的教育。

　　教育就是一棵树，根是大大的“人”，扎在五千年精雅蕴籍的中华文明中;人的发展才是教育的最终目标。

　　三、关于学校：

　　学校是什么?学校是四面有窗的房子，里面装的是明天，学校应当成为适合师生共同发展的奔向灿烂明天的生命乐园。

　　学校管理要发挥“马赛克理论”：单单一个马赛克无法拼出完整的图案，只有众多的马赛克合作，才能拼绘出一幅美丽的图案。

　　学校管理要倡导“狼性精神”：专注、勇敢、执行、出击、配合。

　　和谐中有点儿不和谐，是最大的和谐。

　　学校的发展是为了学生，学校的发展要依靠教师，学校发展的成果要让师生共享。

　　我们欣赏一株漂亮的玫瑰花，如果我们的目光仅仅局限在花的艳丽上，而不去思考花的由来，那么，我们恐怕永远也载培不出属于我们自己的玫瑰花。

　　学生成长离不开环境。学生的成长必须有良好的氛围和环境，良好的校园文化是学生健康成长适宜的土壤。

　　制度管理可以管理出规范，管出高效，但管不出智慧、管不出幸福。而智慧才是教育事业的核心力量，幸福才是师生生命中最为重要的东西。

　　制度建设应该是为了更好地促进人的发展，而不是为了约束人的发展。

　　教学文化以优质为特点，科研文化以反思为特点，年级组文化以合作为特点，备课组文化以探究为特点。

　　严在管理，实在基础，细在规范，精在课堂。

　　规范比死抠重要，合作比竞争重要，过程比结果重要，肯定比否定重要，鼓励比刺激重要，亲和比离散重要，师德比学识重要，概念比题目重要，课本比资料重要，课内比课外重要，经典比现代重要，渗透比浇灌重要，学生学比教师教重要，会学习比学知识重要。

　　学校文化的使命在于传承与创新，应着眼于学生健康精神的培育和完全人格的养护。它理应远离作秀，抵达朴素;远离浮躁，抵达沉静;远离功利，抵达本真。

　　四、关于教师：

　　教师的素养，决定着学生的素质;教师的情绪，决定着学生的情感;教师的今天，影响着学生的明天，也决定着祖国的未来。

　　爱是教师一生的功课，责任是教师永远的习题。

　　教师要能看见学生的思路是怎样发展的——在课堂上，你能看到学生的脑力劳动。占据教师注意力中心的，不是教材内容，而是对学生思维情况的关心。

　　高境界做人：志向高远、品德高尚、情趣高雅;高水平学习：基础扎实、思维敏捷、潜质优越;高品质生活：良好的习惯、平和的心态、健康的身体。

　　成功教师的标杆：学生满意、家长放心、同行佩服、社会公认、生活幸福。

　　什么是主体?主体就是思想或活动的承担者，也就是说，谁在思想，谁在活动，谁就是主体。

　　教学常常是疲乏的。课堂时常被形式占据主角，教师时常被他人占据头脑，勇气时常被名利所击退，创造时常被习惯所套牢。

　　教师的一节课始终要解决好的四个问题：是什么?为什么?怎么做?为何这样做?

　　课堂教学永远是“我的地盘我作主”，其前提是：学科本质+研究学生。

　　教师对学校的归属感，是建设和谐校园的必备因素。而教师对教育的归属感，是做好教书育人工作的先决条件。

　　天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。——老子

　　有责任心的人可以弥补能力的不足，从而逐步提高能力。有能力的人，如果没有责任心，也很难把事情做好，他的能力也将大打折扣。

　　假如你热爱工作，那你的生活就是天堂;假如你讨厌工作，那你的生活就是地狱。

　　教师教学要反思，反思有技巧。我们要经常问自己四个问题：我做了什么?这说明了什么?我怎么会这样做?我怎样以不同的方式做?

　　最善教的老师最懂得什么时候不教，教的最终目标是为了不教。

　　教师最关键的工作是搭好“脚手架”，让学生踮踮脚、跳一跳就能够着离他最近的那个目标。

　　习惯学生的互不相同，平等的教育才会出现。当我们真正跳出成绩的羁绊，从学生一生发展的角度来从事教育与教学时，我们会发现，教与学都会变得更幸福。

　　不愿意自我否定，总是重复自己的经验的教师，是无法前进的。

　　教师的工作具有一种划归的性质。即应使对学生来说，原先是困难的、抽象的、复杂的东西转化为较为容易的、具体的、简单的东西。

　　视精神成长为为师之魂，视职业道德为为师之本，视育人能力为为师之道，视教学技艺为为师之基，视科研能力为为师之源。

　　五、关于学生：

　　学生的学习方式：自学交流、合作探究、猜想论证;学生的学习水平：能投入、能发现、能自觉、能分析、富想象;学生的学习效果：掌握并灵活运用知识技能的同时，提升了学习水平，增强了学习兴趣。

　　人的成长只能在实践中得以实现并通过实践来创造更多的发展空间。

　　让学生成为最好的自己，提高学生在学校的生命质量。

　　比别人优秀并无任何高贵之处。真正的高贵在于超越从前的自我。

　　当一扇门关闭了的时候，另一扇门打开了。——海伦▪凯勒

　　校园里，学生在课堂里呆的时间最长，课堂是学生校园生活中最有意义、最有价值的部分。只有让学生对课堂产生了向往和眷恋，才能让他们快乐学习、感受幸福。

　　学生可能不是最精彩的，但一定有他最优秀的一面。

　　传统的三好学生、优秀干部要评选，但学生的个人单项突出奖更要评比。只有这样才能真正促进学生的个性发展，做到穷尽其才。

　　学生就像种在同一个园子里的花，有的会开得鲜艳一些，有的会开得暗淡一些，有的开得胆怯一些，而有的会开得大方一些。虽然他们都是园丁同时播撒下去的种子，但毕竟是不同的种子