e-learning应用，为何要从微观入手？

　　随着科技的不断发展，互联网的不断前行，eLearning这个新兴的领域也有了很大的发展和应用。十几年前，eLearning在国内几乎很难找到成功的范例，无论是教育界或是企业界，大都是在雷声大雨点小的情况下度过。然而，今天看到的却是完全不同的另外一翻情景：教育应用中，eLearning已经成为各类学校不可缺少的教学辅助手段; 一批优秀的网络大学、MOOC课程教学质量、社会认可度正节节攀升，大有赶超传统大学之趋势;企业应用中，eLearning在企业所有培训方式的比例年年递增，各种成功的应用案例不断凸显，为企业效率的提升作出了不小的贡献。

　　将国内十几年的eLearning应用做又对比之后，就会发现这样一个问题：eLearning应用从宏观入手还是从微观入手?正如从业者对eLearning称呼变化这点可以看出，对eLearning应用选择了不同的着眼点。十年前，从业者将eLearnning多称为网络教育，重点落在了“教育”上，当时我们是从教育或者培训的宏观视角来开始eLearning的;而如果，eLearning多被称为“电子化学习”，落脚点是“学习”，是从学习的微观视角来开始eLearning的;这是最终导致eLearning在十年前和十年后应用情况完全不同的直接原因。孰是孰非，从结果一看便知——从微观入手是正确的。因此，eLearning必须回归到又学习为起始点。

　　从学习者获取知识的方式角度来看，学习只有正式学习和非正式学习两类。我们清楚地看到eLearning的方方面面都围绕着正式学习与非正式学习而展开，eLearning在正式学习与非正式学习中有两条清晰的应用主线。而当eLearning应用者以宏观的教育、培训视角来审视eLearning时很难发现或不够重视这两条主线，多数情况下把eLearning视做一个整体的新型教育培训形式，并不加以区分。这种做法不符合学习的客观规律，当然也难以取得满意的效果。当把视角从宏观转向微观，从教育转向学习，以前困惑我们很多eLearning问题、困惑都被一一厘清。下面我们来认识网络环境下两种学习类型一些重要特点。

　　上表从正式学习与非正式学习两个不同角度重新认识了eLearning，看到的是截然不同，甚至完全对立的两种eLearning。过去，在我们没有将视角转向学习的时候，两种eLearning是完全交织混合在一起的，甚至有很多网络教育机构说不清楚自己到底做的是正式学习还是非正式学习。不同类型的学习对应着不同的理论、技术和方法，成功的eLearning项目在学习类型的定位上是没有含糊的，成功的eLearning应用都有清晰的定位，这就是国内十年前后eLearning应用有如此大的差别的本质原因。eLearning从业者或者说应用者都应该转换视角，回归到对学习客观规律的认识中，从正式学习与非正式学习的角度思考eLearning，重新调整自己的定位，只有这样才能真正认识eLearning，使用eLearning。