k12在线授课，不要“自欺”和“欺人”

　　k12在线教育产品众多，“在线授课”是核心，是否能够收费，并持续收费，就看“在线授课”，能否让学习过程开心(学习者)，学习结果满意(付费者)。

　　解读“在线授课”产品，使用对象分学生和老师，前者，已经在“k12在线教育产品‘方向bug‘”中做了解读，本篇主要从老师角度分析，谈谈自己的看法。

　　我一直认为，教育产品的开发，应该遵循“人工化-自动化-智能化”的流程。结合目前的k12在线授课产品，依据这个流程，就需要先寻找线下老师优秀的授课模式，学生喜欢，结果满意。然后结合计算机技术和网络技术的特点，对线下的授课模式，进行分解，先部分“自动化”，逐步实现“全自动化”。至于“智能化”，目前就不要奢望了。

　　但看了这么多的在线授课产品，真的看不出线下授课优秀模式的影子。很多产品应该是先“自动化”，然后让老师使用，这样的教学效果，就可想而知。

　　先不谈如何真正能够实现“教学过程学生喜欢，教学结果家长满意”，这里我把教学过程分解为“理解-梳理-应用-总结-熟练-应试”六个阶段。老师需要讲解的主要是“应用课(老师方法)”、“总结课(老师经验)”，但目前的老师，更多在“理解课和梳理课”上，而这些，学生可以有很多方法掌握。同时，真正能够“转化成分数”是“熟练课和应试课”，老师多采用单一的“题海战术”，其实这里面是有技巧，看老师的训练手段。技术开发就要围绕这些阶段的教学特点，开发出能更有效辅助老师教学的系统。

　　但目前的在线授课，除了提供录制好的课程，就是简单的视频授课工具。前者辛苦请了大量老师，录制剪辑，巨量的课程，希望能够“一劳永逸”，学生不断点播，财源就可以滚滚而来，从k12的学生特点和中国目前的教育现状看，这样的投资只能做给投资人看。

　　搭建视频授课平台，也是一个非常不错的“面子工程”，这里的“面子”也是做给投资人看的成分多一些。在线视频确实解决了很多线下的非授课不利因素，比如“远距离”，甚至过去的“非典”，今日的“雾霾”，都成为在线授课的宣传点。

　　大家用尽“浑身解数”，还没有“引爆市场”，不是时机不到，而是产品本身就“偏”了，这里的“偏”，主要是开发者先站到市场的“规模化”角度考虑产品，然后围绕自己“心中的梦”，“想当然”的“拼命录制课件，让自己有东西”，或者“广拉老师，让自己有人气”。说到底，还是“资本情结”，而这样的“资本情结”源头，应该是其它互联网产品“爆发史”。看看目前的在线教育团队，就知道原因了。

　　大家辛苦录制了课件，搭建授课平台，其实都只是线下教学过程从“人工化”到“自动化”一个非常小的环节，指望这样“有限”的功能，根本就无法实现“过程开心，结果满意”。

　　有人会说，那我先去找学校老师，寻找他们优秀的教学模式。我告诉你，找老师没有错误，还要结合你开发的产品，是为全日制学校老师教学服务的，还是为校外辅导老师服务的，然后寻找对应的老师，研究他们教学模式是否优秀，进而开发出优秀的线上产品。

　　最后，我来提供一个简单的，判断线下授课模式好坏的方法，就是“把自己当成’白痴‘，也就是剔除自己大脑中的’经验成分‘，来聆听老师的课程，看自己进步多少。”我都是用这种方法，来听现在网络上“海量”的视频课程，我还是耐心听完一课，您看您是否有耐心听完一节课，更不要说听完更多的课程，何况多数是更缺乏耐心的、潜意识反感学习的孩子。