农村教师专业发展的“文火之功”

　　园丁(版画) 田间 作

　　一所农村学校，经过近8年探索，用加强教师思想建设的“文火”，解决教师生存之需、专业分工之必、事业价值之美三个层次的矛盾，给广大农村学校教师队伍建设提供了很好的参考。

　　——编者

　　天津市静海实验中学是2002年成立的普通国办初中校，其教师构成有着农村教师队伍的共性特征。教师们有工作热情，也有宏观教育观念，但对教育的解释力、在教学上的转化力等相对不足，因而当新课改、新教育、新理念席卷而来时，我们处在了先进观念与陈旧惯性、客观高端要求与主观简单实践的矛盾中。我们探索了将近8年，形成了教师专业化建设的系列实践，使学校获得了全国教育系统先进集体等19项国家级荣誉和天津市德育工作先进集体等65项市级荣誉等。

　　加强教师思想建设，就是其中最具持久力和艰苦性的实践之一，是解决矛盾的一味“文火”。从最初的探索到现在的基本成形，我们的“战术”是：剥离教师的三种生存状态，即职业的生存之需、专业的分工之必、事业的价值之美，并分而为之。

　　着眼生存之需 夯实教师职业规范厚度

　　从教，具有谋生手段的共性，也有着特殊性。基于此，我们把夯实教师职业规范的厚度作为学校管理的第一要务，探索了“三个引导”：

　　一是编制依法执教操作引导手册，供教师阅读，增强从教的敏感性与严谨性。持续不断的教育教学实践，让我们越来越认识到，法律是天底下最大的人文关怀，是最高级的人情。不依法，处处是雷区;依法，时时都安全。引导手册帮助教师体验依法执教的分寸，提高教育教学行为的适切性。

　　二是开展对社会、对教育、对学校、对自我的四个认知。社会主义、市场经济、科学发展观，到底需要教师拥有什么信仰、什么思维方式?教育为政治经济服务、为大众服务，要求教师具备高度政治敏感性，坚定奉行教育的普惠性;学校的使命要求教师的是什么形象?个人和集体的关系如何摆放?对自我，我们为教师设定了“忠诚热爱、勤奋智慧、健美优雅，核心价值观就是强烈的责任感，对祖国负责、对学校负责、对别人负责、对自己负责，集中体现为一点，就是对工作负责”的发展目标。

　　同时，我们还设计了“教师之问”，帮助教师自悟：

　　你锻炼身体了吗?健康是百炼成金的事。

　　你的情绪饱满吗?积极的情绪是冬日里的暖阳。

　　你了解学生吗?知之深才能爱之切。

　　你的教学准备细腻吗?效率是细节的孩子。

　　你为学生的成长多想了一步吗?今天多一小步，明天进一大步。