校企合作视野下职业教育教师专业发展的策略

　　校企合作为职业教育教师专业素质提供了发展依据、发展机遇和发展空间，而教师良好的专业素质可以有效消减校企合作的不对称性，降低合作成本，增强协同效率，从而有利于构建长效合作机制。因此，要在2020年实现《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》“有实践经验的专兼职教师占专业教师总数的比例达到60%以上”的目标，就必须通过体制改革和机制创新深化校企合作，确保提升教师的专业素质。

　　一、校企合作对职业教育教师专业素质的特定要求

　　1.拥有职业领域知识

　　2.具备实际生产技能

　　3.了解企业运作规范

　　4.领悟企业文化精髓

　　二、校企合作视野下职业教育教师专业发展的理论基础

　　1.市场机制

　　2.共生机制

　　3.轮循机制

　　4.同构机制

　　5.分层机制

　　三、校企合作视野下职业教育教师专业发展的策略

　　教师作为联系学校和企业的能动主体，其专业素质不仅是推进校企合作的重要纽带，而且是推进教育教学进程和保证人才培养质量的重要因素。因此，在现代社会部门之间分工越来越细的大背景下，要想有效提升职业教育教师的专业素质，就需要通过校企合作建立市场机制下的教师教育制度，并通过外部制度建设和内部制度改革，理顺教师专业发展的途径。

　　一、校企合作构建基于市场机制的职业教育教师教育制度

　　1.校企合作研究和制定符合现代职业教育发展规划要求的职业教育教师专业发展标准和评价机制。

　　2.校企合作研究和开发符合现代职业教育发展规划要求的职业教育教师教育课程。

　　3.校企合作组建符合现代职业教育发展规划要求的职业教育教师教育队伍。

　　4.校企合作建立符合现代职业教育发展规划要求的职业教育教师教育基地。

　　5.校企合作建立符合现代市场经济机制的临时雇佣薪酬补偿机制。

　　二、校企合作构建基于共生机制的校企职员共赢发展制度

　　1.将职业教育教师专业素质的发展过程与企业真实的生产过程结合起来，通过真实的生产任务深化教师专业发展的内涵。

　　2.校企合作制定学生在企业实习实训的手册，将教师的课程开发与企业的职业素质要求结合起来，将学生的成长、人才培养和选拔结合起来。

　　3.将教师教育基地与生产现场紧密结合起来。

　　4.学校的教师与企业的职员形成互助导师机制。

　　5.学校的教师与企业的职员形成技术研发的团队。

　　三、校企合作构建基于轮循机制的校企职员互动交流制度

　　1.学校内部要进行人事制度改革，根据教师的专业兴趣和学校工作岗位的配置情况，将教师分成若干组，形成轮循分类。

　　2.学校与企业要合作组建教师专业化发展的对接机制。

　　3.学校与企业建立项目和知识管理系统，确保合作过程中的知识管理规范化。

　　四、校企合作构建基于同构机制和分层机制的学校管理制度

　　1.按照学校的专业技术岗位、企业对接岗位以及教师专业发展的规划，将企业的职工和学校的教师划分成若干组，以便形成同构机制，即形成与轮循机制相匹配的横向轮循机制。

　　2.按照教师的职称、职务、专业能力以及授课计划等，形成分层机制，即形成与轮循机制相匹配的纵向轮循机制。

　　3.拓展校内实习实训基地的功能，给教师的专业发展提供更多的机会和便利条件。

　　来源：本文摘编自《中国职业技术教育》2015年第6期同名文章　作者：闫智勇　朱丽佳