微创新并不神秘，那么，教师该怎么做？

　　北京中关村一所小学的语文教师张老师今年暑假给学生只布置了一道作业：写几篇周记或者写一篇一定字数的小说。

　　第一次接触到这样的作业，学生们很兴奋，纷纷写起了小说，最长的已经写到了好几万字。一位家长说：孩子写上“瘾”了，每天自觉坚持写几百字，一起床就写，俨然像个小作家，不让写还不行。

　　看到这个班级几个孩子写的小说，虽然错别字还不少，但其中的想象力、对课本上学到的字词、写作方法的应用，都让人很惊叹：这是出自小学三年级学生之手?

　　让学生不做司空见惯的题目卷子，而写小说。看似只是一名教师的“微创新”，却带来了学生很大的变化：不少原来语文考试成绩并不理想的学生，写起小说来却饶有兴致，写作的过程中还学会了查找资料，学会了温习语文课本中的词句……学会了这种表达的学生，语文的实际水平和能力能不提升吗?这是一个典型的教师微创新带来学生语文能力明显提升的例子。

　　前不久到西部某农村地区调研，当地的语文教研员告诉我：全县初中毕业生中，许多学生今年中考时作文成绩是零分。上了6年小学和3年初中，接受完义务教育的学生，不具备一定的母语书写和表达能力，这样的语文教学只能说是非常失败的，确实很令人忧虑。

　　我们经常讲要鼓励教育的微创新，经常讲要推动课堂教学的改革，创新和改革的目的归根到底是为了提高教育教学质量。教师教授的知识，如何在吸引学生注意力的同时，与学生的心灵、精神产生联系，内化成学生自己的东西，依然是教师和教育工作者必须关注的关键问题。课堂教学改革正是从这个关键问题引申出去的。

　　“写小说”这个暑假作业的微创新虽然“触点”很小，但撬动的却是学生的兴趣、能力，甚至会影响学生思考问题的深度、逻辑思维的能力、价值的选择等更深层次的东西。这样的微创新正是我们要在广大教师中大力倡导的。

　　教师树立正确的价值观和科学的教育理念非常重要，但“道”缺了“术”和方法，就落不了地，就很难坚持下去。“写小说”这样的微创新就是“术”，我们鼓励教师这样的微创新，就是希望在千万教师中，涌现出千万种行之有效的教育教学方式或方法，有了千万个像北京这位教师在语文暑假作业上的微创新，一定能带来千千万万个学生的大变化。

　　期待教师们创造更多的“微创新”。