教育的未来需要更多“问题”，而不是“答案”

　　仅仅只有技术是不能教育学生的。技术的魔力并不像一颗洒在一道菜上的盐，它应该直指孩子的内心。技术并不一定要很“高科技”才能有效用，如果设计得当，同样也可以扩展个人的创造力。石板上的粉笔是最早的应用在教育领域的技术;印刷书籍也是一种教育工具;放大镜也被用于调查自然世界。

　　“答案”导向的教学模式

　　太多的学校在获得技术时都仅仅停留在追求数字化的快速普及。他们用确定的方式来完成教学任务，用固有的标准来评价教育者和学生。虽然这里也有很多关于STEM教育的讨论，但是仅仅停留于讨论，并不能给学习带来更多益处。

　　洛杉矶计划让650,000个学生都拥有自己的iPad，这简直是场灾难;洛杉矶的错误在于它们对iPad的应用集中在“答案”、“信息”、“知识”、“技巧”和“测试”;但是孩子们的学习过程全然不是这样的。

　　目前看来，课堂里的技术只是在美化被动学习。这种错误的事例可能包括：“让我们买一个新的笔记本电脑，然后给它安装一个教学APP!”或者“让我们做一个数字游戏，孩子们可以在这里找到正确答案。” 事实上，这样的技术起不到真正的作用， 它更像是一个传播介质。

　　“问题”导向的教学模式

　　以“答案”为导向的教学模式已经运行了太久了。 在这里我想提出以“问题”为导向的教学法——它是以奖励驱动、以项目为基础的探究式学习。我们更少地死记硬背、通过自我发现而不是遵循指令去学习。要使这一愿景得以实现，技术起到了至关重要的作用，它协助我们做到以下4点：

　　1.反复查看直到一个突出性的问题出现。

　　2.通过绘制、建立模型、编程、实验或者冥想直到深层次的问题浮现出来。

　　3.构建一些东西，然后在政治领域、社会领域践行它。

　　4.分享和修改结果。

　　能正确使用今天的工具的学校才能与环境并存。作为一个发明家，同时也是一个父亲，我对那些追求数字化的学校的建议是：鼓励孩子们选择用自己的方式解决自己的“问题”，而不是接受单个的孤立的“答案”。如果孩子们发现了新颖的解决问题的方法，那么回报和鼓励将直指他们的内心(在这个过程中，友谊是催化剂)，他们也会觉得自己是技术的拥有者和再创造者。另外，触觉学习在今天的数字课堂中经常被忽视，所以你应该想想学生在使用技术时会用手做些什么?

　　正如新媒体并没有取代讲故事、写小说、传授道德经验的基本需求，课堂上的技术也将成为是学习永远的助手，而不是终结学习。把正确的工具放在孩子手中，可以帮助他们探索世界(加强这一效果的因素则是STEM教育中的M)。技术不是“答案”，但可以帮助我们建立一个以“问题”为导向的教学方式。