你应该知道的翻转课堂自主学习策略

　　自主学习的策略是非常值得研究的，如果能够做到这些，我们将创设更加完善的翻转课堂，提高学员自主学习的能力。

　　1. 创设合作情境
自主容易合作难——难!恰恰显示出合作的价值。“自主”与“合作”就像两个半球，结合起来，才能更好地滚动发展。

　　创设合作情境的首选做法是变传统的“插秧式”排座位为6人一组的“对脸坐”。这样能充分发挥小组合作学习的作用，实现差异互补，提高自主学习的质量。如在问题讨论时，小组各个成员都要独立思考，积极发言，共同探讨，互相合作，每位小组成员都要轮流当小组长和“发言人”。

　　新课程为自主学习提供了良好的平台，其中包括探索发现、科学视野、实践活动、资料卡片、思考与交流等，要充分利用好这些多样化的教学活动，为学员提供一个自主学习、亲身体验、合作交流的机会，培养学员自主学习的兴趣，促进学习的主动性。
2. 小组科学搭配
小组成员分ABC三层，AA、BB、CC分别结对子，按照“组间同质，组内异质”的原则，实施“捆绑式”评价。以班级管理为例：小组同学根据菜单上的任务，结合自己的喜好，自由选择自己的工作任务。这个过程中优秀的同学一定要让平常内向的同学先选择，这既是发扬绅士风度，又是弥补公平。要让每个同学都有职务，而且都是自愿承担的，让学生感觉到履行职责是件很神圣的事情。

　　为了推动学员人人都能自主，评价机制必不能少。这个评价一定要采用“捆绑式”，一损俱损，一荣俱荣。我们的每个小组建立了《×小组自主学习评价办法》，小组人员在制定时集思广益，在共同约定后签字生效，并把《评价办法》贴到每个组的组牌上，放在小组中间，每组选出“自主学习监督组长”，组长在相应的自主学习时段中提醒、监督并反馈。而小组之间也在每天、每周用表格评比。
3. 明确学习任务
自主学习最大的忌讳就是漫无目的，信马由缰。因此，明确学员任务，让学员知道什么时间该学什么，学一门知识该怎样去学、学到什么程度，这非常重要。

　　 教学中，我们每节课都有相关的目标，而这个目标不是老师硬性规定必须达到的，而是由学员根据老师提供的学习范围和结合自己的原有基础选择的，学什么，学到什么程度由学员自己来确定，从而使不同层次的学员都能提出适合自己的学习目标，明确了奋斗的方向也就减少了学习活动的盲目性。
4. 利用问题导航
思维是从问题开始的，课堂上要想让学生思考，必先让其发现问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。问题越多，好奇心越强，兴趣越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。

　　自主学习强调以问题为纲，提纲挈领，主线贯穿。很多概念的学习都可按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”的章法举纲张目。因此，我们要给出机会让学生将问题呈现出来，这样才能让学员在质疑中不断去挖掘、探索。5. 及时总结整理 翻转课堂好记性不如烂笔头。每堂课都要让学员自己去小结，这也是培养学员自主学习能力的一项重要内容。下课前让学员结合学案，和小组对子间说一说我本节课学会了什么，是怎样学会的;我是否达到了自定的目标，若没达到是什么原因，可有什么改进的办法。这样让学员自己理清知识脉络，纳入认知系统，提高自学能力。总结整理时，如果能用“思维导图”，做到化繁为简、一目了然最好。
6. 树立自主榜样

　　&榜样的力量是巨大的，尤其是身边的、可望又可及的榜样更值得学习。“借助榜样，发展榜样”便成了我们从小组到班级，再到公司每周、每月必干的“大活儿”。

　　我们在每个班的每个小组里都设立了“我最自主”奖项，并把这个奖项延伸到班里、部门里和企业里。每周每组评出一名，张榜在班里，每月每班数名，张榜到公司里。然后从班主任到TM再到CEO，每到张榜时便对获得奖项的同学进行隆重的表扬仪式，让会自主学习的同学在这一时刻成为最了不起的焦点，更让大多数想成为焦点的同学点燃自主学习的激情，激起自主学习的欲望。7. 激励不忘惩戒 翻转课堂激励固然重要，惩戒也不可少。利用自我惩戒方式，让学员养成坚持的好品质。小组同学领受了任务就一定要对自己负责。要自己给自己设定底线，也就是如果没有按时完成任务自己怎么惩戒自己。我们不选择暴力行为，只是让学员选择为班级服务的方式。可以是写反思(变相反馈学习情况)，也可以为小组同学讲一个故事，一定是有教育意义的，还可以给同学讲讲名人通过努力成功的故事……

　　&学员一定要通过这种方式告诉自己要坚持下来，而且自己的坚持也能让自己的小组同学更加优秀。其实这个也是小组同学互相监督、互相促进的行为方式。8. 集体商定班规 翻转课堂制定班级公约可由全体学员商讨制定，把公司、班级常规要求转化为他们自身进取的需要，以激发他们自主参与班级管理的积极性。班级采用每天自评、每周小组评、每月班评，每期总评的办法，把整个学期中每个学员学习、生活的全过程变成一个不断进取、不断达成小目标的过程，引导他们一步步迈向总目标。

　　同时，民主选举班干部。班委们职责明确，各司其职，分工合作，废除班干部终身制，每周由全班同学对班干部的履职情况进行评议，让更多的同学有参与班级管理的机会。

　　这种促成学员自主发展的德育模式，即把教育的主动权还给学员，引导学员自主参与民主管理与自我管理，自主参与各项德育活动，在参与中自我体验和感悟，在参与中实现自我教育，进而实现自主发展。