一个中学教师对MOOC的思考

　　先说说困难：

　　1-就像在向学校保送生班宣传MOOC时一样，校方不感兴趣，担心MOOC课程会稀释参加学生的精力以致考试成绩下降(尽管懂得MOOC类翻转课堂方式的价值—能促进学生真正意义上的自主学习)。

　　2-家长不了解MOOC类翻转课堂的意义，通常会接受压力更大的校方的要求。而把注意力放在自己孩子的作业和考试成绩上。孩子升学情况决定自己在亲戚朋友面前的面子。

　　3-教育管理部门，比如教育局和市教委，核心任务始终是考试成绩，其它都是绿叶。管辖区域的教学(中高考)成绩决定他们的仕途。

　　但是：

　　教育终究是要成就人，让人学会思考。所以必定是要因材施教(人是不同的)，也就必然要自主学习(喜好是不同的)，所以MOOC类翻转课堂的学习方式是大势所趋!

　　不少家长已经明白自己孩子未来的幸福取决于能否从事他/她自己喜欢的事情。要能在将来从事自己喜欢的事情，之前就需要自主学习，需要指导。

　　所以：

　　1、家长是突破口，当我(一个八岁小男孩的父亲)看到冰凌幽蓝的事例的时候，着实被震惊了，心想这是真正的学习之道，如果我的小孩像她那样我就不用担心成人成才之类的事了。回想10年来一届又一届的学生，那些厉害的学生(不仅是成绩好)无不是自主学习者，无不是有个开明或看明白的父母。

　　所以像冰凌幽蓝这样的“英雄”事例要让更多家长知晓、关注和推崇。而家长是唯一能给教育管理部门，比如教育局和市教委，施加压力的群体!

　　2、教师是推动者，能把MOOC类翻转课堂形式以数量级的幅度扩大学生面。特别是那些非中高考科目的教师(我两年前从教物理转向教科学)以及那些观念特坚定的教师有精力和条件做这些不被教育管理者积极推动的变革类的事情。

　　我们的尝试：

　　1-为了扩大自主性，为了扩大学生面，我改变了开始时设想的鼓励参加我们自己课程的学生选修相关内容MOOC课程的想法，我们鼓励学生(及自己的好友)随意选修自己感兴趣的课程。为此我们特意在项目开始的学期初搞推介会，要求选修我们课程的每个学生各自带上两三个好友一起来参与推介会。

　　2-为了减少阻力，在我们学校我们把学生对象定位为非毕业班学生，上课时间主要放在周五放学后两节(14:30—16:10)。同时安排了两个场次，分别在“读书学习会”课上由团队教师朱春华关注选修社会科学类MOOC课程的学生，以及我和团队教师李宪录在“未来工程师”课程上关注选修自然科学类MOOC课程的学生。

　　3-为了进展顺利且富有成效，我们说服大部分年级班级教师为我们推荐了一批各班的优秀学生。

　　4-为了创造氛围以及交流，我们每个课程都要求学生自行建立QQ群，并将好友和课程教师拉进群内。

　　5-每学期末搞MOOC类翻转课堂学习交流会，让那些做的棒的学生做演讲。并邀请其他学生和教师参加。

　　我们的设想：

　　1-每学年都能出现像“冰凌幽蓝” (不期望像她那么厉害)那样的榜样，榜样的力量是无穷的。

　　2-建立家长微信群，交流他们孩子的进展及出色表现，营建学习俱乐部的氛围。让他们了解进而推崇MOOC类翻转课堂的学习方式，并影响更多家长。

　　3-作一项《关于MOOC对中学生学业考试成绩的影响》的长期跟踪调查。在学生参与课程之初，录入他们各科的考试成绩，在学生参与课程的过程中，他们的考试成绩也将被录入。以期通过数据分析，证明MOOC一类的课程对于学生学业考试成绩存在正面影响，然后寻求教育主管部门和家长们的支持，减少推行的阻力。

　　4-将项目推广到青浦区内其他学校。