备课方式的历史性巨变

　　我是一名普通的数学教师，一直坚守在教学一线。多年的教学经验告诉我：在课堂教学之前进行的备课工作尤为重要。以往的备课多数是教师个人的思考，存在一定的局限性，而且时常会影响到课堂教学的质量。课改之初，我也试图改变独立的备课模式，与同事交流，学习优秀教师课堂教学设计等，但仍然没有完全从个人备课的圈子中跳出来，十分苦恼。

　　自从学校实行“团队备课制”后，我深深地感受到了备课方式的巨大变化。首先导学教师要认真钻研教材、分析学情，结合学习内容与学生实际情况，设计学习方案，开发学习工具单。然后根据学生结构化预习情况，导学教师与学术助理、学科长共同讨论、交流，修改学习方案设计和学习工具单上的每一个问题，为师生共同学习作好准备。每位教师还要在学科团队中交流研讨，为上课作好充分地准备。最后学科团队还要组织教师观课、研课，对教学设计以及实际效果进行研讨。

　　教师学科团队的成立，让我感到教师备课的过程不再是自己个人的行为，它已经成为一个教师、学生乃至家长、社区人士共同参与、交流的过程。这样的一个备课过程，不仅包含着教师个人的思考，还融入了学科团队集体的智慧，使备课的人员、备课的形式都更加丰富多彩。在参与学科团队组织的备课活动中，我可以在这里大胆发表自己的见解，虚心听取他人的意见，亲自进行课堂实践，与大家进行讨论，等等。大家的思维在一起碰撞，有时形成共鸣，有时则各执一词。

　　在与学科团队教师共同研备“比例尺”一课时，我真切地感受到团队的智慧与力量。当时我们针对引入环节争论不休，因为比例尺与“比”有着密切关系，我就认为应该以复习“比”的知识导入新课，这样比较顺畅，这个做法得到了部分教师的肯定。但教学经验丰富的王老师则极力反对，她考虑到比例尺的产生过程以及和生活的联系，认为应该让学生亲自动手操作——把操场、小区绿地等画在纸上，这样就可以让学生真实地感受到比例的作用。说实话，当时我还真是半信半疑，也曾与王老师进行激烈辩论。最后，为了确定哪种情景引入更好，我们决定分别试一试。学科团队教师共同设计出不同的学习过程，分别在两个班内进行实验。实践证明，导入环节让学生画图，学生不但能感受到比例尺的意义，还能体会到比例尺的产生和作用，课堂学习效果非常好。

　　备课方式的转变，让我深深体会到教师个人的思考与学科团队智慧的有效整合，不仅能够提高备课的质量，而且能带动学生学习方式的改变，让课堂更加适应学生的学习需求，大大提高了课堂学习效率。