课堂应变大全：十六条超实用技巧

　　1.停顿法。

　　若学生年龄小，注意力保持不长久，上课时往往听课不专心，思想开小差，影响学习。

　　遇到这种情况，如果教师批评学生，会影响课堂教学按预定计划进行，还容易挫伤学生的学习积极性。这时，教师可以突然停止片刻，把学生的注意力吸引到教师这边来，然后继续上课。

　　2.暗示法。

　　上课时，个别学生精神溜号，或玩小东西，教师可以在讲课的同时，用眼神、手势等暗示学生，使他们集中精力学习。

　　3.提醒法。

　　有的学生上课时看课外书或玩小物件入了迷，教师用停顿法或暗示法不奏效时，可以边讲课边走到该生身边，亲切地摸摸他的头，或用手轻轻地敲击一下他的书或课桌，使其把精力转移到学习上来。

　　4.表扬法。

　　学生多了，课堂表现总会不一样，有专心上课的，有精神溜号的。

　　教师可以根据学生的具体情况，适当地表扬遵守课堂纪律、专心致志学习的学生，号召大家向他们学习，使学生的精力集中起来。

　　5.提问法。

　　临时让不注意听讲的同学回答教师提出的较难问题，他回答不上来，以此来点醒他，使他自觉地纠正错误、专心学习。

　　6.休整法。

　　低如果大部分学生精神疲劳，可以进行课间休整，可让学生闭目养神三两分钟，或唱一支歌，或做做小游戏，使学生紧张的神经松驰一下。

　　经过休整，学生可以恢复精力，提高学习效率。

　　7.转移法。

　　学生课中疲劳时，精神不易集中。可以让他们做些相关的别的事情，如背诵有关歌谣等，转移一下注意力，缓解精神疲劳，然后再继续上课，可以收到较好的教学效果。

　　8.分身法。

　　有时上课出现突发事件，如同桌或前后桌学生吵架，影响课堂秩序。如果遇到这种情况，教师集中批评学生，就会影响全班学生学习。

　　为了使教学既能正常进行，又能脱身处理偶发事件，可以采用分身法：

　　布置一两道紧密配合本节教学的思考题让学生思考，或者布置几道作业题让学生做。这样，教师既能完成课堂教学任务，又能处理偶发事件，不致于顾此失彼。

　　9.幽默法。

　　幽默法就是用幽默的语言提示学生，应该专心学习，不能精神溜号。

　　10.嫁接法。

　　嫁接法就是把与课堂教学无关的偶发事件，引导到课堂教学上来，犹如植物栽培的嫁接。

　　11.复查法。

　　在教学过程中，由于某种原因产生错误而没有察觉，或者似有察觉而拿不定主意时，可以采用复查法。

　　教师对自己的教学过程做一下回顾，检查检查在什么地方出了毛病，然后采取相应的补救措施。

　　12.共探法。

　　课堂教学时，教者出现差错是难免的。出现这种情况，可以请同学们帮助查找错误。发动学生共同探讨和更正错误，调动了学生学习的积极性，也为教师赢得了宝贵时间。

　　13.悬挂法。

　　课堂教学时，学生往往提出一些教师意想不到的问题，使教师一时不知如何回答;或者教师回答了，因为缺乏仔细思考，语言表达得不恰当，学生接受困难，影响教学任务的完成。

　　遇到这种情况，为了不影响课堂教学继续进行，可以把问题挂起来，让学生课后去寻找答案。以便学生能继续安心学习，防止他们分散注意力，使用悬挂法，课后要查找有关资料，尽快给学生以正确的答复。

　　14.煞车法。

　　课堂教学过程中，学生对某个问题感兴趣，纷纷举手要求发言回答，如果让他们一一回答下去，就会影响本节课教学任务的完成。

　　遇到这种情况，教师要当机立断，及时煞车，以防止课堂教学前松后紧或完不成任务。

　　煞车时，要注意保持学生的积极性。

　　15.议论法。

　　当教师讲到学生感兴趣的问题时，学生们往往自发地在下面议论纷纷，如果立即制止这种现象，就会挫伤学生的积极性。遇到这种情况，可以让学生门由议论，然后选代表发言。这样做，使全体学生的意见都能表达出来，能够调动他们的积极性，也能防止冲击原定课堂结构。

　　16.补遗法。

　　有时由于各种原因，上课时打乱了原计划的课堂结构，例如忘记了板书课题，教授后忘记小结等。遇到这种情况，如果从头再来，时间不允许;如果立即补入某一环节，与教学进程不吻合。

　　这时，可以适当地调整原计划的课堂教学结构。

　　例如，一位教师讲的是工程问题，当进行到课堂作业时，他边指导学生做作业边回顾课堂教学，发现还没有板书课题。他没有惊慌失措，而是不动声色地继续往下进行。

　　当课堂总结时，强调了本节课的教学内容，根据同学们的发言，写上了课题。这样，板书课题由原来的开篇点题调整为结尾点，既点出了课堂教学的重点，又使课堂教学环节完整无缺，效果并不比原计划差。

　　课堂应变的方法很多，教师要根据课堂教学的具体情况，采用相应的应变方法，才能收到好的教学效果。

　　课堂教学中的以静制动的艺术在课堂教学中，由于学生素质上的差异，或是其它方面的因素，常常会发生学生违纪现象。如果任课教师不能妥善地处理课堂上的偶发事件，将会影响课堂教学的顺利进行。

　　我们常常看到，有些教师上课时因为个别学生纪律不好，就当着全班同学的面进行批评，以期望达到教育大家的目的。实际上这样做其效果往往是适得其反，有时会因此而发生师生对立的场面。这样不但教师自身的教学情绪受到影响，教师的形象、威信受到损失，更重要的是影响了整个班级的教与学。

　　在个别学生违纪或不专心时，教师若能正确地运用个别抑制的方法，妥善地处理学生的违纪现象，就有利于课堂教学的顺利进行。