教育技术文章(28)：关于微课的认识与思考

　　1.教师对微课的认识越来越深入，但其教学理念依然没有更新和转变

　　(1)教师对微课内涵的理解基本一致，并无明显变化

　　胡铁生认为，人们对微课概念的认识经历了“微资源构成”、“微教学过程”、“微网络课程”三个从低级到高级、不管完善的发展阶段。但经前后两次调查，教师对微课的主要特点、类型、选题的依据以及时长这4个核心要素的认识基本是一致的，并无明显变化，进一步说明微课已逐渐成为独特、鲜明、富有特色的新型数字化教育教学资源了。

　　同时，教师对微课在教学中的应用前景持乐观态度。前后两次调查，大部分参赛教师认为微课在中小学将有“较好”或者“很好”的发展前景，即，教师对微课的未来发展充满信心。

　　(2)教师微课教学理念尚未更新和转变

　　从两次的调查结果来看，现今大多数微课类型是讲授型，即依然是以讲授、灌输为主的传统教学方式;但教师迫切需求和期望的却是探究学习类、演示类、启发类以及自主学习类。微课作为新型的教学资源，针对的是以信息技术为支撑的教学活动，促进信息技术更好地整合于教与学，这就要求教师与时俱进，更新教学理念，立足于“以学生的发展为本”，大胆地把课堂交给学生，组织好课堂教学，引导学生主动参与，积极探究，交流合作，以更好地实现教学目标，并且为学生利用微课进行自主学习奠定基础。

　　2.微课的开发途径越来越多样化，设计过程越来越精细化

　　(1)微课的制作方式与技术发生了重大变化

　　2012年的微课大部分是基于真实课堂的实录;而2013年基本以录屏为主，技术较为简单，理念更为先进，一方面大大降低了微课制作的成本，提高了开发效率，另一方面，改善了微课的呈现方式，提高了微课的可视化程度，符合学生的学习规律，更能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

　　(2)教师更加重视教学设计，且设计过程更加精细化

　　“制作微课是技术，设计微课却是艺术”，可以说微课的开发是涉及科学性、技术性和艺术性于一体的系统工程。2012年教师认为教学活动实施过程是微课设计与开发过程中最重要的环节，而2013年教师则认为教学设计才是最重要的环节。如何在短暂的10分钟以内做好环节流畅、设计巧妙的教学设计则成为教师普遍关注的问题。越来越多的微课研究者据此也提出了关于微课的教学设计过程和方法，以指导一线教师的微课教学设计。李小刚等人(2013)认为微课的设计需要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计;刘名卓，祝智庭(2013)认为，微课的教学设计首先要对教学内容进行小粒度化和要点提炼，并且要使得彼此间的内容相对独立，然后再对各个微课中的教学活动进行设计[9]。事实上，为了精准把握教学时间与教学过程，大部分教师都有精心设计微课录制的脚本，该脚本细分为教学环节、教学过程、画面字幕以及用时等4个维度，如此以更精细化设计微课教学。

　　(3)微课未来的开发更加专注于专题式、完整性的微课程建设

　　现今微课的数量日渐增多，但基本源于教师个体的行为，呈现零散的、个体化的建设，从微课知识点谱系的形成来说，具有一定的随意性和零散性。因此，随着建设的深入和应用的需要，有必要注重对某个学科进行专题式、完整性的微课程建设，鼓励教师根据自己的教学风格和教学特色开设专题的微课程。如此，便于学生在有针对性地学习独立的知识点之余，还能够选定某个学科的专题课程进行连贯性地学习，有利于学生进行完整意义上的知识建构。比较两次的调查结果，2013年的调查中教师上传超过2节微课的数量要多于2012年的数据，为开发专题式微课奠定了一定的基础。

　　3.微课的应用面越来越广，但微课质量与平台功能仍存在一定的问题

　　(1)微课的应用更加倾向于学生的自主学习和移动学习

　　前后两次的调查均表明微课能应用于教师专业成长和校本研修;2012年教师认为微课促进学生自主学习的作用很小，但2013年教师则认为微课未来的发展趋势之一就是对学生自主学习和移动学习都能发挥一定的作用，尤其是现今涌现并流行的颠倒课堂、泛在学习以及自定步调学习等新的教学模式，突破了传统教学的束缚和限制，能够为学生提供易用、易得、适用、实用的学习资源。微课的商业应用便是典型案例，尤其是在中小学生在线课外辅导，如微课网(http://www.vko.cn/)，中学生淘课网(http://www. zxstkw.com/)等网站都在走商业化、精品化的在线教育产业化模式。因此，有必要开展微课在中小学生移动学习、自主学习等方面应用的比赛和研究，为学生提供更丰富、更优质的在线微学习资源。

　　(2)微课的质量依然存在较多问题，教师亟待加强技术培训力度

　　前后两次的调查，教师均认为教学设计、选题、课件制作、资源整合等环节很重要，但往往忽略了视频拍摄和编辑这个技术环节。从部分专家的评价中可以见得，有部分微课作品教学内容虽好，但因为技术表现不到位，如存在镜头单一、缺少变化、画面不够清晰、声音不够清楚、无片头片尾等主要问题，导致微课作品评分较低。因此，亟需加强信息技术手段的支持，由教育技术人员提供技术支持，专家提供示范引领作用，双管齐下，才能进一步优化微课质量，提高教学内容的适用性的同时提高微课的视听效果。

　　(3)微课平台功能单一，仍需加强技术支持

　　功能齐全、应用方便的微课平台是微课共建共享的有力保障。从两次开放题教师反馈的意见与建议中得知，佛山市和中国微课网的平台的功能均比较单一，主要是满足参赛教师上传、修改、发布作品的需求，但满足不了教师之间深入的交互功能，如交流、共享、评价等功能还比较缺失。而可汗学院为学习者建立了完善的满足个性化需求的个人主页设计与数据分析图以及满足群体之间交互的功能，如学习者可以根据自身需求制定学习计划并添加用户作为自己的指导教师，指导教师根据学习者的学习记录，进行针对性地指导。因此，有必要加强技术支持，建设集微课建设、应用、管理与研究于一体的一站式服务环境。在未来的发展中，微课平台最好能支持学生根据自己的学习兴趣进行自主学习。如，平台能够根据学生的学习足迹自动“推送”学习资源，以更加智能化、高效地支持学生的自主学习。同时，平台应该具备异步在线讨论功能，在线学习的师生共同为学习者解惑，学习结束后，提供与教学主题相关联的练习题，以强化学生对知识的理解与吸收。