课堂教学：“活”才是精彩

　　教学十年来，听别人上课也不下百堂。每当听别人上示范课时，内心就激情涌动：教学环节多完整，板书多工整，普通话多流利，孩子多聪明，回答问题那么准确无误……

　　可当自己走进课堂时，教学环节完整了，粉笔字写好了，普通话流利了，可学生回答问题却不是那样准确无误。后来，我才终于悟出那所谓精彩的课堂，是老师与学生共演的一台戏，教师是主角，学生是配角，而真正的课堂教学，学生是主角，教师是配角，真正的课堂教学没有完全正确的答案，也没有完全错误的答案;有对有错，甚至有意外，课堂教学才能起波澜，课堂才会活起来。“活”的课堂教学能帮助学生拓宽思维的空间，从课内延伸到课外。

　　要想让课堂教学活起来，我想至少要做到以下两点：

　　一、情境真实，课堂教学才能活起来

　　传统的教学方法是要求学生跟着老师的思维走，而学生也习惯了跟在老师后面走的被动的学习方法，现在一下子把他们推到前面，让他们自主学习，学生们存在畏难情绪和等待心理，一时难以上路等都是正常的，但老师们如果仍以老一套的方法传输知识给学生，迎合学生的畏难情绪与等待心理，那就不正常了。教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者，教师既要给予学生积极的指导，又不能以“权威”自居，要发扬民主，创设民主的教学氛围，让学生自觉参与到学习活动中来。

　　一次我听了一堂习作活动课--学会投诉，这堂课，真让我受益非浅，让我意识到真实的情境会让课堂教学活起来。下面是《学会投诉》这堂课的片断回忆：

　　师：星期五，老师的嗓子疼得厉害，去医院看病，恰好看到四年级的王敏同学肚子疼得不得了，在几个同学的帮助下也去看病，那个内科医生对病人的态度实在令我气愤，现在想起来，还很生气，那么请大家说说看，医生怎样对待他们，才会令我这么气愤呢?生：说话不礼貌，不理不睬，先给他的亲戚看病……

　　师： 谁愿意演那位病人?肚子疼得厉害会有什么动作、表情、神态?(大部分同学都举了手)

　　师：谁愿演助人为乐的同学?他们会有什么动作、表情、神态?会怎么对医生说呢?(生议论，举手)

　　师：那位医生我也请不来，就由我来演给大家看。那个医生跟我长得有点像，个子不高，中分头，戴着眼镜，只是有一点不同，他脸上有一颗黑痣。(师穿上白大褂，带上听诊器，并在嘴边粘了一颗黑痣。)像不像?

　　生：像!(师生欢然，师生之间的距离感一下子消失了。)……

　　师：看了刚才的表演，你们觉得该怎么做。

　　生：去投诉他，用法律来制裁他，反映给院长……(师生表演投诉场面：当面投诉、电话投诉。

　　师：投诉的过程，大家有没有不满意的地方?

　　生：他们应把医生的样子说清楚，应把医生怎么说的，怎么做的说出来，应把当时医生在干什么说出来，应向院长提出要求，对一些素质差的医生进行教育……(每个人都畅所欲言。)

　　师：同学们想得真多，有的老师还没有想到呢?同学们，假如院长不在院长室，电话联系也找不到他该怎么办呢?

　　生：写投诉信。(投影：书信的格式)生：写信。一堂课，不知不觉地过去了，学生在快乐中学，老师们在快乐中听，学生学会了如何写投诉信，老师们也深深地体会到教学来不得半点虚假，真实才是课堂教学的生命，真实才能让课堂教学活起来，那种虚假热闹的教学，看似完美无缺，顺顺当当，其实掩盖了学习中的困惑与问题，中看不中用，学生怎能受益呢?

　　二、有错，课堂教学才能活起来

　　大部分老师都习惯于用统一的答案去要求不同的学生，把一个个富有个性但又不乏创造性的答案扼杀在萌芽状态，于是课堂上只能听到一种声音，看到一种答案，如此课堂怎能活呢?

　　其实学生的错误是教学的资源与财富。学生答错了问题。教师不应该轻易地否定或批评学生，而应把学生的错误看作是资源与财富，既不要忙于请其他同学代答，也不包办代替，自己直接说出正确的答案，而应引导学生认真读课文，并抓住时机，发挥多媒体的作用，使学生的口、眼、耳、脑等多种器官充分调动起来，让学生自己主动参与学习，感受到语言表达的妙处及遣词造句的方法，让学生从中品尝成功的喜悦，这样的语文课堂教学才能活起来，才能成为学生品尝成功的喜宴。

　　下面是我教学《秦兵马俑》一课的片断。师：“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么?生：说明兵俑还有许多不同的神态。

　　师：谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?

　　(生思考，举手)

　　师：周洁，你来说一说。

　　生：有的微闭上眼，好像在打瞌睡。

　　生：哈……师：大家笑什么?

　　生：秦兵马俑是模仿秦始皇率领的一支南征北战所向披靡的大军排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?……师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢?周洁，你想好了没有?

　　周洁：有的微闭双目，好像在思考对敌之计。

　　生：不好!

　　师：为什么?

　　生：上文作者由"颔首低垂"已经联想到对敌之计了。

　　师：你想得真周到，那如何改?

　　生：有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。

　　师：你真棒!

　　你看，这一环节是不是成为本课教学中的一个亮点?

　　在日常的学习生活中，由于受思维方式、生活经验等条件的限制，学生答错题，做错题是正常的现象，如果教师处理不当，操之过急，不仅不利于学生准确及时地掌握知识技能，还会挫伤学生的自尊心和学习积极性，会让他们轻灵善飞的翅膀，在陈旧的教育观念的束缚下，失去翱翔的自由。

　　童趣无价，童言无忌，孩童时期是培养想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。作为教师，当我们面对孩子们神奇丰富的想象，充满灵气的妙答时应放弃原先准备的“标准答案”，像保护眼睛一样保护孩子们可贵的想象力。

　　请走进孩子们的中间，以孩子们的眼光去看待孩子们;让我们还给孩子们一个充满想象的丰富多采的活的课堂。因为：课堂教“活”才是精彩。