激发课堂的内驱力,形成课堂的决策力

　　课堂是学生学习知识、增强能力的主阵地，也是老师演绎自己教学艺术的空间。课堂要成为学生喜欢的天地，需要激发学生学习的内驱力。让学生喜欢学习，自觉学习，善于在课堂中把握学习是老师驾驭课堂的能力展现。能够轻松地驾驭课堂是每一位老师梦寐以求的境界。作为一个从教20年的老师，我一直在追求“驾驭课堂”的道路上探索着。从探索的经历中，我发现只有寻找到课堂的内驱力，才能激发学生学习的欲望，打开主动学习的法门，才能成为课堂的主动决策者。

　　在探求未知知识的好奇中激发课堂的内驱力

　　对知识的渴求，对未知世界的探求是每个孩子都天生具备的，老师只要善于利用学生的好奇心，就能激发他们学习的内驱力。每到了新学期，学生们看到新的课本，总是忍不住的去翻看，想找到自己喜欢的信息。如果老师能对课本有整体的把握，给学生来一次课本解说，故意留下一些激动人心的“疑问”，必然会使学生急切的想参与到学习中来。每次学习新的知识，老师如果能对知识的内涵与外延有深入的了解，就能让学生在学习中抓住“考点”，深化“难点”。这样既学的轻松，又能保持足够的吸引力，让不同层次的学生都能在学习中找到自信。如果是复习巩固学过的知识，不妨让学生参与到知识点的归纳与演绎中来，不妨让他们在当堂练习中展示自己的成功。激发课堂的内驱力，就是要让学生保持主动学习的热度，就是要让学生品尝到努力学习的幸福，就是要让学生成为课堂的主动决策者，把握者。

　　在教学艺术手段的巧妙运用中激发课堂内驱力

　　课堂教学也是一门艺术，老师的巧妙设计，学生的热情参与就能让课堂艺术焕发光彩。课前，老师要做的第一件事情是激发学生的兴趣，让学生的注意力回到课堂，让学生的思维回到学习的状态中来。老师要根据所学内容选好知识的切入点，几句话就抓住学生的心灵。一段平庸的开场白会让整个堂课失去味道，一段精巧的导入设计则会使课堂充满阳光。课中，老师要学会调节课堂的氛围，有抑扬顿挫高低起伏的节奏，有“静场”沉思和热情高涨的时刻。老师要根据学习内容的延伸，由浅入深，循序渐进，善于抓住转折点。有时知识的深化是转折，有时感情的变化是转折，有时一次课堂的意外也是转折。课堂的尾声，当然要做到意蕴深长，余味无穷，留给学生思考和想象的空间。演绎精彩课堂，如作家构思一篇美文，要故布迷阵，巧设悬念，要有打动人心的情节和语言。当然，教学艺术的展现还要依赖现代技术的发展。把多媒体教学引入课堂，让课堂成为直观的、形象的舞台，无疑会增强课堂的增添课堂的色彩，形成学习的内驱力。教学艺术手段的运用，无疑是教师决策力形成的有效手段，是高效课堂的组成部分。

　　在教学语言的感染中激发课堂教学的内驱力

　　课堂的语言也应该是艺术化的语言。课堂的语言应该精炼、准确、形象，只有这样才能让知识的传授更加准确;课堂的语言还应该具有感染力，既典雅凝练又通俗形象;课堂语言要能打动学生的内心，让他们受到感染，熏陶，要激发学生参与学习的热情，要激起学生探索知识的激情。老师要找到课堂的内驱力，就必须改造自己的语言，让它艺术化，具有感染力。要会演讲，能诵读，会变着角色演绎，能用不同的语言方式表达。语言的改变，最终在于自己人格气质的变化，只有充满激情的投入到课堂的准备和讲授之中，才能有精彩的语言，成功激发课堂内驱力。

　　在课外生活、课外活动中去激发课堂的内驱力。

　　学生对自己未来的规划，家长对学生的教育和影响，社会对学生的引导和影响，都是学生能否主动学习，主动参与到课堂中来，最终形成课堂内驱力的重要因素。教师经常带领学生参加课外学习活动，让他们在实践活动中感受学习的精彩，学习的重要，激发他们在课堂中努力学习的热情。在课堂中，老师也可以用活动的形式推动学习的开展，激发学生学习的欲望。聪明的老师经常在课堂内外组织丰富多彩的活动，把课内外的知识有效的连接起来。活动是良好的催化剂，在激发学生的课堂内驱力方面，往往能起到神奇的作用。

　　课堂只有在学习内驱力的推动下才能更加高效，更加精彩。老师也只有激发了自己的课堂内驱力，才能在课堂中获得动力，收获成功。老师只有不断学习，不断在教学中实践，才能升华自己的教学艺术，才能在激发课堂内驱力中拔得头筹，才能真正享受课堂的精彩和幸福，实现自己的认识价值。学生，只有依靠课堂内驱力，主动参与学习，才能实现人生理想。

　　激发课堂内驱力，才能最终形成课堂决策力，让老师在课堂中正确指导教学，让学生成为课堂的“主宰”。教学课堂最终才能实现高效，实现师生学习的目标。最终才能享受幸福的学习生活。