混合学习Blended Learning：教育技术创造个性化学习体验

　　上世纪 70 年代，摩尔定律指出，计算机的处理能力将会每两年翻一番。四十年后的今天，计算机的处理能力大约强大了一百万倍。教育界也终于开始利用这种力量，自适应学习程序使得严谨的学术内容能适应学生的不同程度，同时为教师提供详细的数据，让我们能够更好地组织学生，满足他们个性化的需求。

　　随着越来越多的、学校负担得起的教育技术的出现，一个叫”混合学习(Blended Learning)”的浪潮应运而生。根据 2013年的Keeping Pace报告，全美国超过四分之三的地区提供了不同程度的在线或混合学习的机会。在这个时髦的浪潮的深处，有些细微差别被过于频繁地冲走了。

　　在线学校(今年服务了约有31万5千名学生)和传统学校的一对一iPad计划表明：计算机能够治好我们教育的弊病。

　　作为一个混合学习的先驱和爱好者，我需要在这里告诉你们：技术本身是不能“治疗”教育的。“混合学习”已成为教育界滥用的流行词，但它不只是增加技术、设备或辅导班，当然也更加不是使用计算机来代替教师那么简单。

　　混合学习将继续成为21世纪教育的至关重要的因素，但学校必须非常小心和谨慎地实施和执行这个方案。最重要的是，这必须要有教师的专业技能配合才能实现成功。

　　混合学习在本质上是一个具有高度针对性和吸引力的学习经历。课程、学生和教师都需要有目的地观察，然后，学校还需要研究什么样的学习方式能够最好地支持和帮助满足学生个性化的学习目标。技术和在线学习不是简单粗暴地加进教学过程就万事大吉了，而是应该有目的地把他们融入学习行为和课程，以提高所有学生的受教育经验。有目的地利用技术，搭配有效地以教师为主导的教学，再加上学生的互动，才是我们所谓的把学习“混合”。

　　对于真正从事混合学习的学校，教师的经验和学生的同等重要。技术必须提高计划和执行差异教学的效率，监测每个学生的成长和需求。

　　混合学习的最终目的是要真正创造一种个性化学习的体验，这是我们很多在“混合圈子”里打拼的人的同样的目标。这意味着几乎每一天的每时每刻，学生都会在适当的层级、合理的分组中，通过有效的传递方法(自学、面授，通过老师、助教、技术等等)收到正确的学习内容。

　　严酷的现实是，几乎没有哪个学校机制真正实现了个性化学习。尽管我们有摩尔定律，但教育技术也还没有先进到可以使个性化教学成为现实。要真正做到“混合”，我们必须仔细研究课程的整合，教学、教师和他们的天赋以及学生和他们的需求的每一个细节，全面考虑其复杂性。这需要先进的工具以及对课程与教学的深入了解。

　　自从七年前我们第一次在学校中开始运用“混合学习”策略，教育技术已经走过了漫长的道路。教育技术在课堂中的运用已不少见，但是我们必须要不断创新，直到我们真正实现个性化学习——这远远不像仅仅担心设备是否已经做到1：1的比例那么简单。有了坚定的意愿与勤奋，我们就有了能充分实现混合学习的真正力量。

　　个性化学习必定会成为现实。