立足高效课堂，积极践行有效课堂提问

　　新课程背景下的高效课堂是师生互动、教学相长的发展平台，积极组织开展有效、实用的课堂提问，是高效课堂常用的教学手段和方法，顺利将学生带入问题情境，在问题思考中得到启迪，提高他们的问题解决实践能力和语言表达能力。

　　著名教育家苏霍姆斯基提出：“教师语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率”，这就需要每个教师成为学生们健康成长的推动者与成长伙伴，从学生群体的实际出发，利用巧妙的课堂语言调控能力，合理构造高效、开放的课堂语言环境，促进师生双方在语言素养方面共同成长，协同发展。

　　一、积极塑造教师典范的语言风格，形成高效课堂的语言艺术

　　学源于思，思源于疑。高效课堂要实施有效提问，这就意味着教师所提出的问题能激发学生的注意力和学习兴趣，并全程参与到他们的学习过程中。教师不断研究和合理运用优美、实效的课堂语言艺术，提升高效课堂提问艺术的表达能力，恰当运用丰富多彩的教学语言，着实增强高效课堂的语言艺术感染力。

　　教师切实增强课堂提问语言艺术的层次性、美感和形象感，调动学生积极参与研究性综合学习，结合校园文学社和校刊校报，配合学校实验大楼、信息中心和实践基地，积极开展学科之间的互动活动，培育学生语言的领悟迁移能力。

　　高效课堂的提问语言只有做到生动幽默、妙趣横生，才能确保新课程教学语言通俗易懂，促进科学性和趣味性融于一体，坚持专业性和准确性相结合，积极创设新课程高效课堂的乐学情景。

　　二、把握有效提问的情景原则，合理设置问题难度

　　1、积极构筑课堂提问的师生互动渠道

　　高效课堂将教学时间还给教师与学生的沟通交流渠道上，新课程教学就要科学设置课堂语言的互动交流途径，着眼发展多元化的课堂语言交流方式，适时推出高效课堂有效提问的语言发展大平台。

　　⑴紧扣新课程标准，重视教材内容的层次感，启发不同层次的学生对象，设计有效的课堂提问时，切不可简单地用“是不是”?、“对不对”?、“好不好”?等浅层次提问，更不可不分主次，只管一味发问，不然这样的课堂“伪装”成了教师包办、自问自答式的独角戏。这样会使学生始终处于消极被动的启动状态，就会感觉师生课堂对话形式单一乏味，这样就不利于培养学生的语言表达能力。

　　⑵课堂提问时要分层递进，细化分解每个课题的教学目标，促使不同层次学生自我考查语言能力，逐步内化每个学生的语言发展需求，鼓励学生提出个人创见，促进他们语言艺术能力的全面提升。

　　2、合理设置课堂提问的问题难度

　　有效提问是一个非常微妙的高效课堂教学技巧，教师合理设置出适当的问题难度，既能调动学生的思维活跃性，还让学生全神贯注进行思考，以问题为纽带进入良性发展的思维情景中。

　　高效课堂的提问问题难度要完全符合学生的知识水平和接受能力。如果当课堂提问的问题难度过大，则不能积极诱发学生去主动思考、主动探究，反而让学生思考茫然、无所适从，不利培养学生的思维积极性和创新能力。如果当问题难度太过于浅显单一，这时课堂学生情绪表面上热闹非凡，却不能真正调动学生主动参与的学习激情，更谈不上拓展学生们的创新思维意识。

　　歌德提出：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题”。教师要善于设计每个问题的新情境和新问题，真正做到浅入深、循序渐进，应考虑到所提出的问题能利于学生思维的发展、迁移，对学生知识技能的形成具有实效的促进作用。当问题提出后，积极引导学生在讨论中思考，在交流中进步，给予学生充足的讨论思考时间，适时鼓励学生经过积极思考再作精准回答。教师要积极指导学生进行语言分析、解答技巧、表达规范等语言方面的专业训练。

　　三、有的放矢，全面实施有效提问的创新方法

　　教师们不断努力为广大学生创造多种课堂提问、师生对话的锻炼机会，努力创设和谐、民主的课堂环境，培养学生大胆质疑、勤学好问的优良学风，确定“我要问”，“我能问”，“我善问”的学习氛围，增强学生语言表达的胆识和信心，让每个学生都会敢说爱说，真实获取学生在语言方面的深层发展机遇。

　　1、善于诱导：合理确定调整课堂提问的诱导方法，教师要善于运用轻松的鼓励语言，“你再想一想，这个问题解决方法应该还有哪几种”，“坐下来与你的同桌、小组成员再次交流一下，接着再发言好吗”?

　　2、重复而不啰嗦：学生回答问题时，要注重学生个体差异的层次性，“你再说一次，行吗”?“我再重复一次，请听好了”。让学生的思维情景被教师的耐心等待所触动，深刻体会到被尊重的心理满足需求。

　　3、转移目标：由于一般学生在课堂上不敢大胆表达，这时教师也不能着急，应该用商讨的语气，轻松消除他们的暂时紧张心理，“等一下再和老师单独交流”，“现在先请其他同学谈一下看法”。

　　4、轻松安慰：课堂提问时要理解学生临场的迫切心情，“别着急，思考后再回答，好吗?”。及时规劝注意力不集中的学生：“这次可要听好啊”。

　　5、降低难度：适度降低问题难度，当学生准确回答无误，当场表扬应该注意措辞适度，让学生自我了解其特长和个性，便于鼓励向更好的语言水平积极发展。

　　6、直面坦诚：教师一时无法解决一些争议性问题，就应该直接说明，“抱歉，我也无法准确回答”，“我也需要马上查询资料，学习后再给回答”。

　　教师十分巧妙运用真诚的微笑，友善的目光，亲切的赞誉，营造出和谐、开放的课堂语言交流氛围，有效利用课堂提问艺术的教学机智，提高学生的语言应变运用能力，广泛开展课堂内外的语言沟通交流活动，学生自然产生想说要说的表达愿景，并逐步发展为敢说善说的语言个人风格，共同督促学生语言表达能力的全面提升，努力培育学生的语言表达天赋和创新思维能力。