翻转课堂在小学语文教学中的运用模式

　　我认为在小学语文学习中，翻转课堂应分为个体学习与群体学习两个部分。

　　个体学习即学生在课前自主学习。主要有以下步骤：

　　第一，利用教师制作的自主任务学习单明确学习的目标和重点，进行初步学习。提出不懂的地方，做好记号，或提出质疑的问题，带着问题进入下一步学习。

　　第二，观看教师录制的微课程视频，可以反复观看或暂停等，直到看懂为止。再次生成新的质疑，进入探究环节。

　　第三，利用教师提供或自己搜集到的学习资源，如图片、视频、音频等，自主探究解决问题。生成解决问题的方法或更高层次的问题，留待课堂交流解决。

　　第四，完成自主学习任务单上的练习，留下暂时不能解决的问题，留待课堂交流解决。

　　群体学习，即教师作为课堂的参与者，与一个班的学生一起进行交流学习。具体分为以下几个步骤：

　　第一，汇聚提炼问题。教师综合整理学生课前提出的问题，确定出本堂课最核心的问题，引领课堂的开展。

　　第二，学生互助学习，通过充分的交流，互相解决对方提出的问题。在互助学习的基础上，问题逐渐减少，逐渐汇聚，形成本堂课最有价值的重点问题和难点问题。

　　第三，教师创设情境，参与交流;在充分的交流引导下，指导学生解决问题，生成新的认知。

　　第四，成果交流与反馈，也可以是拓展练习。针对小学语文的特点，还可以安排分角色朗读表演课文或续编小故事等提高语文素养的平台。这种教学模式首先减轻了家庭辅导的负担。学生只需拿出5～10分钟观看课前微课程，就像平时的预习一样，按照学习任务单进行提前学习，并没有增加多少时间。而在课堂上，就有了更多的时间交流、发言，思维的碰撞更能激发学生的学习兴趣。

　　对于教师来说，一旦这种模式形成系统，一段时间之后，就有了一整套课前学习的材料，无需重复制作。从长远来看，也是可行的。