作业时间对提高学业成绩的影响研究

　　“减负增效”是时代性的教育要求，正成为推动教育改革纵深发展的原动力。“减负”，即减轻学生学习负担，多以减少作业时间为主要标志。“增效”，即提高学习效果，常以提高学业成绩为重要标准。对于减负，各级教育管理部门提出了严格的要求，采取了多样的措施，但在“作业时间越长，学业成绩越好”的朴素理念面前，却面临着“年年减负年年负，岁岁出招岁岁糟”的窘境[1]。真的是作业时间越长，对提高学业成绩的效果越明显吗?“上海市作业设计与实施现状调研”在实施过程中，利用问卷调查对此问题进行了专项探索。

　　一、文献综述

　　作业，俗称家庭作业，指学生利用非教学时间完成的任务[2]。作业时间与学业成绩之间的关系是作业研究的焦点，研究者期望厘清两者关系，为合理确定作业时间提供科学依据。因研究情境不同，研究方法各异，研究结论各有侧重，具体如表1所示。

　　对于表1，可从以下几个方面展开讨论：

　　第一，多数研究通过问卷调查获取数据，应用相关分析探索作业时间与学业成绩的关系。值得指出的是，相关分析无法直接演变为因果假设，即使数据证明作业时间与学业成绩存在正相关，也不能得出增加作业时间必然会提高学生学业成绩的结论。当然，若因为负相关就推出作业时间越长，学业成绩越差的结论，更会有失偏颇。

　　第二，各研究在探索作业时间与学业成绩关系时，普遍忽略其他可能因素的影响。而若控制变量后，结果往往会明显改变。Trautwein等人在分析2000年PISA测试数据时，发现分别控制学校类型、认知能力、性别等变量后，作业时间与学业成绩的关系就发生了变化[3]。

　　第三，各研究多数使用总时间或学科作业时间，但没有考虑作业时间的来源问题。实际上，学校作业(教师布置的作业)、家长作业(家长布置的作业)、自主作业(学生自己选择的作业)都会影响作业时间。但这些作业时间对于提高作业效果，进而提升学业成绩的作用却未必等同。

　　二、研究设计

　　“上海市作业设计与实施现状调研”中，共对8874名小学生、8759名中学生进行问卷调查。问卷主要了解语文、数学、英语、初中物理学科的作业情况，除少量反映整体的问题外，每位学生重点回答与1门学科作业相关的问题。虽然与探索作业时间及学业成绩关系直接相关的问题仅有5道，但在设计时充分考虑已有研究的不足，力图通过改进问卷设计与分析方法，得出更有意义的结论。

　　(一)学业成绩设计

　　严格说来，学生对各学科的兴趣不同，学科作业的完成方式也不同，对学科成绩的影响也就有差异。因此，从学科角度切入要比从整体角度切入更为合理。为此，在学生问卷中设置以下问题(以数学学科为例)：

　　题1：本学期，你的数学成绩在班级中的位置( )

　　A.很靠前　B.比较靠前　C.中等　D.比较靠后　E.很靠后

　　题2：做数学作业提高了我的学习成绩( )

　　A.非常同意 B.基本同意 C.不确定 D.不太同意 E.很不同意

　　题1反映学科成绩现状与作业时间存在相互影响，但很难说有因果关系。题2反映学生对于作业效果的感受会受到作业时间的影响，存在因果关系。可见，设计题2有助于解决无法探索因果关系的问题。

　　(二)作业时间设计

　　学校作业、家长作业、自主作业都会产生作业时间消耗，但由于作业质量、学生态度的关系，这些时间消耗对于提升学业成绩的效果可能不同，分别调查有助于增加分析深度。为此，在学生问卷中设置以下问题(以数学学科为例)：

　　题3：包括在学校和在家，你每次完成老师布置的数学作业所需的时间约为(　)。

　　A.0～20分钟　B.21～40分钟　C.41～60分钟

　　D.61～90分钟 E.91～120分钟 F.超过120分钟

　　题4：除学校布置的作业外，家长给我安排其他数学作业( )

　　A.总是 B.经常 C.有时 D.偶尔 E.从不

　　题5：除学校布置的作业外，我自己找其他一些数学作业来做(　)

　　A.总是 B.经常 C.有时 D.偶尔 E.从不

　　学生几乎每天都要做学校作业，对时间的估计会比较准确。而家长作业和自主作业常随学校作业量而变化，没有规律可循，直接提问时间会导致回答困难，引发较大结果误差，因此采用提问频次的方式。频次与作业时间之间存在对应关系，完成作业的次数越多，总体的作业时间就会越长。