翻转课堂的云服务平台设计探讨

　　摘 要：随着教育信息化的发展，翻转课堂成为了教育信息化和教育创新的热点话题。本文在分析翻转课堂教学模式内涵的基础上，设计了一个为翻转课堂提供云服务的网络教学平台。

　　1.引言

　　近年来，翻转课堂打破了传统的教学模式，引起了广大教育工作者的关注，给信息化环境下的教学改革注入了新的活力。但国内的教育工作者大多着力于研究翻转课堂教学模式以及学科应用，而对服务于翻转课堂的网络教学系统的研究较少。翻转课堂的有效实施其关键是技术支持与教学的有效结合，而云计算等现代信息技术的运用是翻转课堂得以实现的重要手段和资源。因此，研究为翻转课堂提供云服务，满足翻转课堂需要的网络教学平台很有必要。

　　2.翻转课堂的教学模式

　　2.1翻转课堂的内涵

　　翻转课堂又称反转课堂，它不同于传统的“课堂上教师授课，课后学生完成作业” 的教学模式，而是将这种结构模式翻转过来。它是信息技术环境下的一种新型教学形式，在课前教师通过运用现代技术手段，将传统课堂教学内容制作成教学视频，然后作为家庭作业的形式，学生在课前完成教师提供的教学视频等学习资源的学习; 课堂上学生完成练习，与同学、教师交流，教师解惑答疑、协作探究。在翻转课堂模式下，学生不再是知识的被动接受者，学生在各种技术的帮助下，主动学习课程内容后，由传统的课后消化吸收知识变为课堂中内化知识。

　　2.2翻转课堂教学模式

　　目前，国内外开展了不少翻转课堂的教学实验，也提出来不少教学模型，但翻转课堂的教学模式的基本思想大体都将教学分为课前和课后两大块，在教学过程中，学生是教学的中心，教师是学习的指导者和促进者。

　　(1)课前：教师：录制教学视频、制定课前练习、布置学习任务;

　　学生：观看教学视频、完成课前作业

　　(2)课中：教师：答疑解惑、交流讨论、引导学生协作学习

　　学生：探索解决问题、交流讨论、协作学习

　　2.3翻转课堂的意义：

　　①增强学生学习的主动性，提高学生的学习兴趣。在翻转课堂模式下，学生不再是知识的被动接受者，而是课前在各种技术的帮助下主动学习课程内容，有利于拓宽学生接受知识的视野和途径，使学生的学习兴趣和主体意识得到增强;同时能激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识和能力，提高学生的信息素养。

　　②有利于学生的协作学习的形成：协作学习主要是在自学的基础上开展讨论、争论、甚至辩论，以此保持自己的知识，升华自己的认识。网络环境中学生在教师指导下，根据学习的要点，利用网络调用信息资料，自由浏览，或者针对某一问题进行探讨，相互交流形成共识，教师也可调用某一学生的资料进行点评。这样，学生与学生，教师与学生的协作可在网络环境中实现，达到较好的教学效果。

　　③有利于提高教师驾驭信息技术的能力。翻转课堂的实施要求教师利用现代信息技术手段完成视频课程的录制、学习任务的布置等，迫使教师掌握现代信息技术，转变教学理念，以适应网络教育的发展。

　　④有利于与家长互动。传统的教学模式下，家长往往关注学生学了什么，学生在课堂上的表现，比如是否认真听讲、是否回答问题等。而在翻转课堂中，学生在家观看教学视频时，家长可以对学习情况进行实时监督，并可以配合教师进行一下指导，增强了教师与家长的沟通与交流，远胜于召开家长会。

　　3.翻转课堂网络教学平台设计

　　翻转课堂网络教学平台是一整套提供远程教学服务的系统软件，它根据翻转课堂教学的要求，在教学管理系统的支持下，以课程视频为核心，通过对网络教学视频的加工整合和对学习内容、习题答案呈现方式优化的基础上，合理有效地利用学科教学资源，并进行交互与反馈，为教学的有效实施提供服务。

　　3.1教务管理模块

　　根据翻转课堂在实施过程中的实际需要，该平台应包含面向教务人员管理、面向教师教学和面向学生学习3大用户群。因此该模块应包含课程信息管理、教师信息管理、学生信息管理、用户注册、权限认证等教务管理功能。譬如学习信息管理可覆盖学生选课信息、学习进度、考试成绩等档案数据。

　　3.2课程开发模块

　　该模块应具有以下功能：视频录制与导入，教学资源管理(包括各种形式的多媒体信息，如文本、视频、音频、图像等)，案例分析、文献资料、教学课件等添加、编辑与维护。由于翻转课堂对视频的依耐性，视频的录制工具是该模块的重点，在该模块中教师可以完成课前的准备工作，可以进行教学视频的屏幕录制工作，也以将已有视频导入到资源库当中。同时还可以发布某门课程的教学计划，布置课前学习任务，将课程所需要的教学资源进行上传添加、修改等操作。其中各种测试题的编辑与发发布是教学资源管理中的重点，教师需根据知识点之间的内在联系设计具有逻辑性、层层递进的试题。对于选择题、判断题可以由计算机进行自动评阅，并给出教师设计好的题目知识点分析。

　　3.3教学管理模块

　　教学模块又可分为4个子模块，教学视频模块、学习监管模块、测试模块、互动模块。由于学生的学习风格、知识水平和接受能力的不同等因素，教学视频模块应方便学生自由的控制学习节奏，教学视频子模块应具有具有视频播放、暂停、慢放、重放、后退等功能。这样便可照顾到学生之间的差异，使学生可以自我控制学习的进度，真正做到因材施教。

　　翻转课堂教学中，学生在课前自主观看视频，没有了教师的监督，学生的学习是否有效就成为教学有效性的重要因素。学生是否观看视频、对知识点的掌握程度怎样，教师只有掌握了详细的教学动态才能在课堂上有针对性地组织教学活动。因此，此模块中设立了学习监管模块，该模块与测试模块相关联，不但可以让教师动态的监控掌握学生视频观看进度、课前练习情况和测试情况等。对于学习监管模块，除了能方便教师和学生查看学习进度外，还应提供电子笔记管理功能。其中测试模块中，包括了课前测试和章节测试，为了避免学生学习囫囵吞枣，系统设置为只有通过章节测试才能开展后续章节的学习，同时可以对难点、易错问题进行反复练习。　　互动模块则采用论坛形式进行交流，学生在通过论坛向同学和教师求助请教的同时，也将问题的解答过程展现在别的同学面前，具有一定的借鉴性。同时教师和学生都可以拥有自己的个人空间，可以随时发表和记录学习心得。这样，通过对资源库的管理，可以让兴趣爱好相同的学生通过检索等方式聚合，更加方便的构建学习圈子，提高学习兴趣，共同学习，共同进步。

　　4.实践教学时的几个注意要素

　　4.1对教师的要求

　　翻转课堂的实施使得教师需在课前录制大量的教学视频，无疑增加了教师的工作量。除了要求如同传统教学中做好充分的教学设计，选取合适教学案例，突出教学重难点外，还要求教师具有较高信息技术素养。教师要掌握怎样录制图像清晰的视频、怎样通过平台对教学资源进行编辑管理、怎样对学生进行监控。

　　4.2对学生的要求

　　实施翻转课堂，首先要求学生具有较强的自我约束力和时间管理能力，能在相对宽松自由的环境中，没有教师在场的情况下自主学习。其次要求学生具有较高的信息素养，能熟练地使用计算机、平板电脑等电子设备进行有效的学习活动。

　　4.3对硬件设备的要求

　　翻转教学的进行离不开技术的支持，教学视频的录制与播放都离不开电子设备，要求学生有能够联网的数字化终端，并通过它观看视频、完成在线练习等。

　　5.结语

　　本文在分析了翻转课堂的内涵的基础上，对支持其的云服务平台的功能设计和开发进行了浅显的探讨，该平台模型为翻转课堂实施的提供了技术支持，降低了翻转课堂实施的难度，克服了现存网络教学系统中不利于学生自学的一些因素，有利于翻转课堂教学优势的发挥。翻转课堂作为一种新兴的教学形式，它有着鲜活的生命力，具有着深刻的教育价值，值得广大教育工作者进行更深一步的探讨与研究。

　　参考文献：

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