基于“翻转课堂”概念下职教体育教学模式的思考

　　翻转课堂是一种新型的教学模式，通过对翻转课堂的概念及作用的阐述，分析了目前职校体育教学的现状，设想将翻转课堂教学模式与职校体育教育教学相结合，并分析翻转课堂实施过程中可能出现的问题，以探索出一条职校体育教学模式改革的新思路。

　　一、翻转课堂的概念及作用

　　1.翻转课堂的概念

　　“翻转课堂”译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

　　2.翻转课堂的作用

　　(1)“翻转”让学生自己掌控学习，翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。(2)“翻转”增加了学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。(3)翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的速度来学习。

　　二、目前职校体育教学模式的现状分析

　　目前职校的体育教学模式主要是传统的运动技能教学模式，主要沿袭了前苏联教育家凯洛夫的教育思想和教学模式，主要遵循认识规律，运动技能形成规律，将教学过程细分为感知—理解—巩固—应用等几个阶段。

　　三、将翻转课堂教学模式与职校体育教学相结合

　　1.体育教学中运用翻转课堂模式前的教学准备

　　体育教师对翻转课堂尤其兴奋，他们往常花了太多时间给学生讲解比赛规则或技术动作示范。(1)教学视频的创建应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。(2)收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异。(3)在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。

　　2.体育教学中翻转课堂教学模式的实施

　　仔细剖析翻转课堂的教学模式，基本上与我们的课改教学模式相似，课改的教学模式要求学生课前预习多是静态的纸质学案或图片，而翻转课堂的课前预习则是动态的视频，这样对于体育教学中的运动技能掌握更直观易懂，伴有教师的指导和建议，把预习的内容形象化、具体化，更有利于学生的预习。

　　3.翻转课堂模式下体育教学的评价

　　翻转课堂不但要注重对学习结果的评价，还通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合，评价的内容涉及问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达和成果展示等方面。评价结果，对结果的评价强调学生的知识和技能的掌握程度。

　　四、翻转课堂在体育教学实施中会遇到的问题分析

　　(1)翻转课堂是一种新型的教学模式，由于我们大部分教师的教学观念未改变，还没有形成课堂翻转的“土壤”，容易把视频当成代替讲解的工具，这样教师就失去了课堂上的主动性、灵活性，还失去了对课堂教学的整体把握。(2)习惯了传统教育模式的教师，很难在短时间内完成对崭新的教学模式的熟练应用。(3)大规模教学视频的录制成本较高。

　　总之，翻转课堂是一种新型的教学模式，被称为是对传统教学模式的“破坏式创新”，真正实现了以学生为中心的教学理念。教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。

　　参考文献：

　　[1]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013(04).

　　[2]邬锦锦.基于翻转课堂教学模式的高职教学初探[J].中国教育技术装备，2013(08).

　　[3]曹艺柯.浅谈“翻转课堂”式教学对新课程改革的启示[J].人文教育，2013(05).

　　[4]王彩霞.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛， 2013(06).

　　作者简介：池根生，1973年9月出生，硕士，就职于江苏省扬州商务高等职业学校，研究方向：体育教学。

　　侍丽萍，1980年9月出生，硕士，就职于江苏省扬州商务高等职业学校，研究方向：体育人文社会学。