高中地理教师教学的有效性探索

　　高中地理重点研究人类生存环境和人地关系等内容。在高中阶段的地理教学中，需要老师对课堂教学的有效性进行积极的探索。认真地对教材、课程、教学形式等教学元素进行创新和实践。结合教材实际、结合学生的地理基础实际，制定出切实可行的有效课堂教学模式。优化课堂结构,激发学生的学习兴趣，开发学生的思维。从而提高课堂教学的有效性。下面就把我在教学中的一些实践探索，写出来与同行们交流商榷。

　　一、实现高中地理教学有效性的原则

　　(一)启发性原则

　　新课改理念倡导创新，也就是教法的创新和学法的创新，启发性教学是基础教学阶段必须坚持的原则，所谓启发性原则的重点是在教学过程中，引导学生积极探索，开拓思维空间，灵活学习和和实践探索过程。强调启发是对思维过程的启发，如何让学生积极地、愿意地去探索地理知识，通过自己的探索而获得结果。如，教材地理I“第二节地球表面形态”中，课程标准中规定这类课程要结合实例进行教学，首先教学中引导学生分析导致地表形态变化的内、外力因素。然后进一步启发学生理解形成地球表面形态变化的成因，让学生自己找出内力与外力的具体因素;通过分析和交流讨论，确定地球变化的内力因素板块运动、构造运动和火山、地震活动等导致了地球表面形态的变化。对于导致变化的外力因素，学生很容易明白风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩等都是地球外部的力量改变了其形态。另外一点是人类活动导致地球表面的变化。

　　(二)主体性原则

　　对于学生学习兴趣的培养，是所有基础教育阶段老师都公认的。特别是地理的学习，既要注意知识的传授和掌握，还要注意实践能力的培养，因此学习兴趣是学生学习的原动力。新课改理念倡导以学生为本，把学生作为课堂教学的主体，强调的都是主体性的原则。学生学习兴趣培养由教师起主导作用。教师把课堂气氛营造得生动有趣，情趣盎然，学生就会把学习地理作为一种乐趣，反之则影响学生的学习兴趣。以趣激情，让学生在一种轻松愉快的气氛中学习，让学生把探索新知识的过程变为一种主动学习的主观愿望，平等和学生相处，尊重学生的独立人格和个性特征，真正让学生成为课堂的主人。通过有趣的讲解和教学活动设计，延长学生的有意注意时间，提高他们学习地理知识的需求程度，以学生能够积极参与教学活动的全过程作为地理教学的最高境界。

　　例如引用马季相声进行地理名词的研究：“我有两个姨姨，大姨叫夏威夷，家住冰岛，大姨家有两个表妹，两个表哥，大表妹叫爱尔兰，二表妹叫苏格兰，大表哥叫圣地亚哥，二表哥叫摩纳哥。爱尔兰表妹给我端上一盘刚果，我用西班牙和葡萄牙去咬，真是坚硬，急得我出了一身的阿富汗……。”学生的性质立即起来了，教学的气氛也高涨了，效果自然好。

　　(三)民主性原则

　　教师要善于为学生营造一个民主、宽松、愉快的学习环境。在这样的教学氛围中，学生和老师宛如好朋友一般，真诚地交流。这种民主气氛是新课改的理念也是提高教学效果的重要途径，更是教学有效性的保证。地理教师应该放下身段，为学生创造一个民主的教学环境，树立民主的教学意识，以学生的求知需求为宗旨，从学生的视角出发，以学生的认知为基准，确定自己的教学思路和教学模式，切实提高教学的有效性。教师发自内心地理解和信任学生，做学生的良师益友，把学生看做教师教学活动的合作者，虚心、耐心、细心地倾听他们的想法，倾听他们对教学活动的意见和建议，真正具有民主气息的教学过程是提高教学有效性的关键所在。不要禁锢学生的思维，大胆放手，让学生自主探究、自由提问，甚至于争论和辩论，越是这样，教学效果越好，学生对所获得的知识印象越深。他们的独立见解和经过思考后的结论，是最可贵的创新教学的结果，是燃起学生创造性实践活动的导火索。

　　(四)实践性原则

　　实践性是地理教学新课改后的方向，学以致用，是教育的基本目标。强调学生的实践性是为了教学更加符合地理科学的基本属性。与学生生活和社会生活密切相关是地理教学的特点。用学到的地理知识解释自然的现象和实际问题，是地理教学实践性的体现。地理现象涉及知识领域广，空间跨越距离大，见于学生的生活阅历，很多地理现象是无法亲身经历的，因此更多的地理知识可以通过一些间接的手段进行了解和探索。通过组织学生进行多种地理实践活动，引导学生在实践中发现新问题，解决新问题，从而提高学生的实践能力。

　　例如，在《人口与环境》的教学中，组织学生进行本地的人口问题调查，去社区、去计划生育部门等开展社会调查，了解人口增长模式、人口合理容重等问题。知道人口的增长与生产力发展有关;人口合理容重是因为人口的迅速增长，是资源紧缺，影响人类发展。

　　二、提高地理课堂有效性的途径

　　(一)向自然延伸地理课堂

　　高中地理教学一直有一个弊端，那就是教学的空、白，教学内容白而无味，教学方法空而不实。新课改实施之后，教育教学理念有了全新的变化，提倡学生的实践能力，多年来高中学生因为高考等因素，在“地理调查、实践、操作与分析、解决问题”等方面都不令人满意，在地理知识的情境性和实践性等方面依然有欠缺。让学生参与课堂教学，做学习的主人，不仅仅是限于课堂上的讨论和探索，更主要的是要把课堂向自然和社会延伸，走向田野和社会，多开展社会调查，结合本地实际实地探索地理知识和自热现象。这样的实践性教学可以大大激发学生的学习兴趣，对于提高学生的实践能力有很多的促进作用，学生的发现问题和解决问题的能力也会增强。同时这样的教学避免了枯燥和空洞。

　　比如结合教材内容，组织学生到野外实地踏勘地质，结合益阳的实际地质情况，给学生呈现立体化的地貌图像。把学到的地理理论知识应用到实际的地理问题中来。另外，在讲解“城市化过程对地理环境的影响”时，由于学生没有生活在城市，我便引导他们根据自己的实际生活经验，探讨城市化过程对自然地理环境和人文地理环境所产生的深刻影响。学生可以根据媒体信息说出大气污染、噪声污染、水污染、光污染、电磁波污染等城市化带来的自然问题。

　　(二)高中地理要实施分层教学

　　高中地理的知识覆盖面相当广，上文已有论述，多学科知识都贯穿在地理教学中，因此，在学习地理的过程中，要求学生具有相关科目的基础知识。但是由于各种原因，高中学生的文化课基础存在很大差异，因此也影响到地理学习的差异性。面对这种情况，教学时，老师要充分注意各层次学生的接受情况，分层进行教学。所谓分层就是根据学生的认知实际，在教学中设置不同难度的问题，让各个层面的学生都有成就感，优秀者更优秀，基础差者也能在回答问题和讨论时获得自信，体会一种成功后的喜悦。

　　(三)利用现代教育技术功能提高有效性

　　很多的地理知识是学生所不曾经历的，因此在学习和理解过程中表现出困难，现代教育技术给地理教学帮了大忙，可以辅助教师进行教学。立体、多维、音频、视频、现代、迅捷等特点，可以把很多的地理知识制成多媒体课件，这样可以更直观形象地在课堂中帮助学生了解自然、地理、环境等知识，生动活泼的形式，增加了教学的多样化、趣味化、民主化的气氛。加强了教学过程的交互性，培养学生的创新能力。

　　高中地理学科作为高考文综试卷的重要组成部分，一直以来受到文科考生的重视，也是地理教师一直致力探索的一门重要学科。和其它学科比较，高中地理课内容涵盖许多其它学科的内容，而且实践性很强。教学中需要培养学生的创新思维、实践观察、动脑实际操作的能力，在把理论知识创造性地应用在各种实践活动中，从而培养学生的创新能力和思考能力。