图解培训师12种教学内容呈现模式

　　优势：在有限的时间内传递最多的信息，能够以一种有序的思路来系统地讲解各种材料和想法。

　　局限：使用一个人的观点，一种沟通的渠道，没有小组参与，会受到讲师个性的很大影响。

　　优势：可以针对学员的具体学习需求，提供清晰的说明，容易与其他方法结合起来使用;

　　局限：往往容易变得太正式，有威胁性，容易造成尴尬的局面，小组可能会变得枯燥并失去兴趣。

　　优势：通过提供更高程度的互动、兴趣和参与来满足小组成员的需求;

　　局限：无法提供权威性的信息，对于全班没有帮助，要求时间、耐心和领导能力。

　　优势：将讲解与双向沟通相结合，能够澄清观点和满足具体需求;

　　局限：在回答问题中只能呈现某一个人的观点，容易变得敷衍，并且最后变成少数几个人之间的讨论。

　　优势：呈现多种观点，并且通过问答方式进一步澄清信息，以满足具体的需求;

　　局限：要求每个演讲者能力相当，支持人引导技巧好，以及参与讨论的氛围自由。

　　优势：呈现不同的观点以刺激思考;

　　局限：要求主持人具有高超的技巧，使圆桌讨论不要跑题，并且防止少数几个人利用提问垄断讨论过程。同时，参加圆桌讨论的人员选择要有代表性，要保持观点上的平衡，防止因为小组成员个性的原因影响大家对问题的看法。

　　优势：通过呈现一个问题的不同方面，让听众或观点可以从不同角度对问题有更加深刻集中的认识，可以保持兴趣并澄清问题。

　　局限：趋向于变得情绪化，要有好的主持人来调和差别巨大的不同观点。

　　优势：在非正式的环境下提供信息，增加兴趣和情感吸引，以鼓励大家参与讨论。

　　局限：需要细致地规划，防止对话变得无序，或被个性强烈的参与者所主导。

　　优势：在有限的时间里提供机会来充分地讨论，能够提升学员的热情和参与程度;

　　局限：讨论可能会变得肤浅、散乱，并且容易被小组里的一两个人所主导，需要有技巧的领导者来掌控过程。

　　优势：给学员机会去实际感觉人际关系的情景，并体验可能的解决方案;

　　局限：如果没有精心设计和安排，容易显得可以和做作或仅仅是自娱自乐，可能最后是为了表演而表演，而不是要解决小组设定的问题。

　　优势：可以阐明技术和技巧，并且展现出特定程序的结果;

　　局限：只能提供给小组成员有限的参与。

　　优势：提供第一手的信息，可以激发兴趣，允许追求个人兴趣，提供实践经验，同时建立起小组内的亲密感;

　　局限：需要较多时间来完成，有时沦为为了做活动而做活动，达不到预期的目的。