在翻转课堂实践中教师如何应对应试的挑战？

　　从理论讲，翻转课堂教学模式的实践，有利于培养学生良好的学习习惯，能照顾到不同理解水平、适应各种学习节奏，增加生生、师生之间的交互次数、时间和质量，使优等生学生得更多更快，“慢学生”学跟得上节奏，中等生学得更主动，绝对是比传统课堂更有利于提高学生考试成绩的。但事实上，翻转课堂更加注重培养学生的知识质疑能力和科学探究能力、发现问题和解决问题能力、批判性和创造性思维能力。它的目标与行动与应付考试很少在一个轨道上。特别目前的升学考试严重偏离了培养目标，标准答案，与实践能力、创新能力无关联，强迫师生使用题海战术和疲劳战术来应战，而无暇顾及其他。给开展翻转实践的老师事来严重的挑战和困扰。

　　一九八九年，杭州市天长小学老师周武受邀参加一次毕业学生的聚会。当时他暗自吃惊：那些已经担任副教授、经理的学生，在学校时的成绩并不十分出色。相反的，当年那些成绩突出的好学生，成就却平平。这个现象引发周武的好奇，他开始追踪毕业班学生，经过十年、针对151位学生的追踪调查，周武发现：考前十名的孩子未必在今后的事业上就能取得骄人的业绩，倒是前十名之后的一些孩子日后说不定干得非常成功;也就是说，许多在学校期间学习成绩并不是太好，但是他们在走上工作岗位以后，各方面的潜能得到了充分的开发和发挥，再加上自身的努力，往往就能成就一番事业，成为一个对社会有贡献的人。这就是著名的“前十名现象”。

　　2014年6月19日，中国校友会网发布《2014中国高考状元调查报告》，报告对1952-2013年中国各省市自治区近3000名高考状元的求学与职业等状况展开最新追踪调查及研究分析，结果发现：高考状元多属“高级打工仔”少有行业拔尖创新人才。

　　这种现象说明了一个观点：一个人能否成功不取决于学习成绩的高低。著名心理学家斯腾伯格用成功智力来解释：他把学业上表现出来的智力称为“惰性智力”，而成功智力是达到人生中主要目标的智力，它包括：创造性能力、分析性能力、实践性能力。因此许多具有责任感的老师从不间断地思考如何革新传统教学，于是有了目前下正处于热火朝天当，但又让有些老师感到困扰的翻转课堂实践。

　　然而，现在无论是家长还是孩子，都无奈地被中国的教育制度高考制度牵着鼻子走，只有成绩优异的优等生才是这场惨烈竞争中的胜出者，谁有勇气拿自己孩子的前途去与这个制度较劲呢?于是，有责任感的老师既要对孩子的未来负责， 又要为孩子的目前考试成绩对孩子的家长有所交待。因此，帮助学生应付考试，是老师“绕不开的弯”，非面对不可。承蒙内蒙古自治区的沈宁老师拿这个问题与我讨论，其实我一直有思考这个问题，我提出两个建议，不知道是不是有所帮助。

　　我认为应对应试的策略有两个，一是深挖翻转模式的潜力。翻转教学能顾及不同层次学生的差异，让学生学得主动，思维活跃。借助视频的帮助，对一些抽象的概念和原理理解得更深更透。同伴互助，促进思考，提高自信。这些都是积极的“应试因素”。要将它挖掘好，并用于应付考试当中。二是考试前突出训练。对于咱们目前的中小学来说，还是要面向向未来，立足眼前的。咱们对孩子的未来负责，也要保证考试有好成绩。翻转教学让学生学得广，学得深，学得有价值，应付考试有好的基础和底子，但还不一定能与考试对接，所以教学方式可以更灵活多变。不管平时的课堂怎么“翻天覆地”，但考试前的课，还是要来个有针对性的突击复习训练。花的时间尽量，取得效果尽量好。第一，来个知识在串联是必须的，建立各个知识点的联系，建构知识地图，用于学生对知识综合应用;第二，精选例题进行讲解;第三，精选考题给学生精练，是少不了的。反对“题海战术”，但支持来个“题江战术”——让学生有顺序、有节奏、有结构性地做一些代表性的考题，上到考场保证应付自如!