《思维转变，引导数字化游戏和学习》报告系列之一：概述与导言

　　游戏，怎样才能解开丰富的学习世界呢?这是不断增长的游戏和学习实践的核心问题，也是教育发展的趋势。《思维转变，引导数字化游戏和学习》解释了基于游戏的学习、教学、实施和评估的关键思路，一方面指导研究，另一方面也对实际应用提供建议。

　　随着思维转变不断地覆盖学习和教育未来的众多方面，数字化游戏已成为一个使用更广泛和重要的学习与教学实践工具。《思维转变，引导数字化游戏和学习》，开始于由Jordan Shapiro执笔的一系列博客文章，文章受到芝麻街工作室Joan Ganz Cooney中心以及游戏和学习出版社的支持。

　　我们已汇编了Jordan报告中相关度最高的亮点内容，发布一个充满活力的、深入的报告，回答许多最紧迫的问题，即教育工作者、家长和终身学习者均提出的使用数字化游戏进行学习的问题。

　　那么，什么因素使得本报告独一无二呢?

　　•除了审查应用商城(App Store)的教育游戏，核查已被评定为可衡量特定游戏优点的众明星们，还提供了很多具体操作步骤。

　　•提供对游戏和学习深刻、全面地审视，还提供了具体例子。

　　•尽管我们写此报告时脑子里想的是教育工作者，但是任何终身学习者依然可以利用它来发展如何定位游戏空间(以一种正式的、有意义的方式)的意识。

　　•对内容的注释，提供了理解每个部分内容和范围的窗口。

　　作者介绍：Jordan Shapiro：Temple大学的教师，也是该校数字化学习协作者。他是两个男孩(1个7岁、1个9岁)的父亲、项目学习学校的核心管理人员、费城八年制学校的独立合作者。他的著作《自由游戏：使快乐幸福最大化的视频游戏指南》思考了：我们年轻时所玩的游戏是如何塑造我们的成年生活的。他的新书，基于游戏的学习、技术和新教育范式，将于2015年出版。他也是Forbes.com的专栏作家，研究涵盖教育技术、育儿和基于游戏的学习。

　　目录简介

　　导言：游戏开始(第4页)。

　　对Katie Salen Tekinbas课堂游戏的概述，Katie Salen Tekinbas是游戏研究所常务董事。

　　围绕数字化游戏和屏幕时间的许多研究正在发生变化。儿科医生、学者、教育工作者和研究人员都正在努力寻找答案，游戏和技术如何影响所有年龄的学习者。

　　由于每个学习的环境都是独一无二的，因此在使用特定的游戏或平台之前，有一些步骤可以评估你的资源。看看一些教育工作者如何在课堂上使用数字化游戏，以及他们是如何寻找支持的。

　　有数量庞大的游戏可用于教育。本节为您选择游戏提供了开端，通过提供对在市场上可找到的游戏类型的理解，和如何对其进行挑选。

　　由于课堂中游戏的使用不断增长，因此障碍也需要被解决。最近针对老师的一项调查指出在成功实施方式中的具体障碍是哪些;本节中概述了解决这些障碍的办法。

　　教师如何使用游戏的例子嵌入全程的指导(包括视频的例子)，但是这部分需要一个更深入的了解，即一些教师在课堂上到底是如何使用游戏的、与他们现实生活中的斗争和胜利。

　　导言：游戏开始

　　对于许多家长和教育工作者来说，基于游戏和数字媒体学习的吸引力，关键在于该理念的新奇，这些共同参与的活动也可以让年轻人全部接受教育。

　　很长一段时间，学习——学校学习，是为了满足不同的需求。但不同的需求大多受到政治因素的限定：强调教育产出，例如标准化考试成绩，而非对学习的热爱;关注教育表现结果的效率(例如各种指标驱动)，但很少以儿童为中心。这种教育方法抹掉了作为学习条件的参与。

　　如果这种理念在他们的头脑中被翻转，那么是否可以断定参与是绝对关键的学习条件?让年轻人在学习中参与是发展习惯和技能的第一步，这些习惯和技能可以帮助他们实现自己的学业、社会和职业潜力?这使得学习不可或缺，那么学习能提供让年轻人生存和茁壮成长的基础吗?

　　《思维转变，引导数字化游戏和学习》采纳了这一假说，因为它探究了基于游戏学习的机遇和挑战。它精彩概述了驱动游戏的应用程序、设计教学和学习的核心思想，覆盖的领域包括教学方法、实施和评估。这是非常实用的研究总结，可以指导该领域，同时也提供了在课堂使用游戏的具体技巧和窍门。更重要的是，这种指导还嵌入了来自教育工作者的、贯穿全程的例子，即他们使用什么样的游戏，他们怎么设计游戏看起来像是在上课。这种教学理论和实践的结合配对，使这种指导特别实用，因为它指明了既有指导性、又有鼓舞性的具体方式。

　　然而从研究中我们得知，当开始学习时，“参与”胜过展示和告知。本报告希望，它可使教育工作者和家长去探索学习中游戏的使用，因为学习对年轻人和他们的一生都非常关键。

　　如要把基于游戏的学习做到完美，就需要游戏玩家们全程积极参与游戏。这是游戏有潜力作为学习工具的一个原因：因为没有什么能像游戏一样，需要游戏玩家去解决既有趣，又富有挑战性的复杂问题。这些问题可能采取的设计是：一个恐怖片、一个星际空间站或黑手党总部等等。如果设计得好，游戏会唤起转型和变革的意识，因为游戏玩家以富有创意和强大的方式打破了原有规则的限制。

　　那么，一个新老师刚开始使用基于游戏的学习需要学习什么?对于一些老师来说，这可能仅意味着开始了一个他们熟悉的游戏而已，像社交游戏或棋盘游戏一样，他们可能跟他们的家人或朋友玩过。一个熟悉社交游戏“黑手党”的教育工作者，可能将这个游戏作为课程的一部分，在上法律制度课时让他的学生做，即创设一个情景，让学生体验到蒙冤。可能，这也意味着需要从外部去寻求支持资源，例如基于游戏、关注教育的在线网络社区。

　　由教育工作者和家长创造，并为他们服务的游戏和学习环境的资源在不断增多，例如视频指导，用来说明如何在课堂推出一个游戏，如何管理游戏，并评估学生的学习——这三个核心实践问题，对于刚开始接触基于游戏学习的教育工作者来说，经常会在第一时间被绊倒。

　　喜欢基于游戏项目学习的教育工作者，可能会选择一个沙箱式的数字化游戏，它的工具很容易定制，并把它作为该游戏项目主要的操作平台使用。例如，纽约的第9年级科学教师，创造了一个细胞模型，模仿一个细胞的真实结构、细胞膜间的真实交互作用和不同的化学物质，用于提取DNA。在实验室，学生在做真正的DNA提取试验前，先使用数字模型做实验。

　　为了满足特定的学习目标，一个老师或者可以选择自己设计一个游戏。这个游戏可以是数字化的，也可以是非数字化的。学生喜欢参与，可以扮演某个角色，从对游戏想法的头脑风暴到游戏开始和运行后的游戏评估。同时，可以奖励学生担任游戏的评估者，这一角色需要他们阐明什么使游戏有趣、具有可参与性和有意义，帮助他们发展批判性思维和认知技能。更重要的是，学生担任游戏评估者可以很轻松地过渡到游戏的参与者、道具准备者和向他们的同学介绍和解释游戏的专家。

　　真的，选择是无止境的，它只会受到想象力失败或缺乏支持的限制。这一点至关重要，因为教师需要时间和空间来反思自己的做法，以及需要合作来发展自己的想法和兴趣。本指南可以帮助教育工作者与社区联系在一起，这些社区致力于通过研究、发展和实践增长基于游戏的学习。

　　开始游戏很简单，你需要做的就是“参与”。

　　Katie Salen Tekinbaş：游戏设计师、游戏研究所的创始执行董事，公益性从事游戏和学习研究。DePaul University大学的游戏和数字媒体教授。

　　原文链接：http://blogs.kqed.org/mindshift/2014/11/the-mindshift-guide-to-digital-games-and-learning/

　　概述作者：Ki Sung

　　导言作者：Katie Salen Tekinbaş

　　译者简介：李国丽 北京大学教育学院博士研究生，慕编群成员