教师日志：小学语文网络课件的设计与制作

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　　小学语文“网络课件”的设计与制作

　　——《动物园的晚上》一课的实践与思考

　　多媒体教育手段的应用上升到一个新的阶段，直接从广域网上寻找相关教育资源制作“课件”。再利用局域网的教育平台共享教育资源、开展网络教学，既能把教师从原始的“备课”中解放出来，又有利于把教师推到科技进步的前沿;最重要地是有利于解放学生，还学生“自由”留下充足的时间自己动手、动脑、创新、创造。

　　一、让学生参与“课件”的设计与制作

　　我选择“苏教版”第7册<动物园的晚上>作为“网络课件”设计的突破口是基于学生认知水平和计算机操作能力考虑的。第一，学生对动物了解的比较多，但并不完全.课堂教育有比较广阔的空间可以延伸;第二.我带的班级是从一年级开设计算机、英语的实验班，四年过去了，学生计算机操作能力、利用网络查找资料、处理信息的基本功较扎实。这一切为学生参与“网络课件”的设计与制作创造了条件。实践证明，我的选择是正确的，绝大多数学生动手、动脑能力，信息搜集与处理能力得到锻炼和提高：教材要求的教学内容和能力培养在“课件”的准备和制作阶段已经基本实现。

　　二、“网页”内容丰富多彩

　　小学语文有它自身的特点。内容丰富多彩：作为网络课支柱的多媒体课件一“网页”的设计也要丰富多彩。而且尽量不和教材雷同，有新意、有创意、有利于学生的参与和思考。以《动物园的晚上》为例。我们设计了长颈鹿、大象、狗、蝙蝠、留言版、其它动物睡眠姿势、相关链接等几个基本版块，每个版块都有更丰富的相关链接;更重要的是对教材的内容进行了扩展和丰富。增加了人类对动物的迫害和保护的内容，例如，讲到大象的睡眠姿势时，介绍了它的分布、数量、生存环境、未来发展趋势、人们迫害动物的典型案例等，其目的是唤醒学生思维。培养学生科学地认识动物、善待动物，让知识来源于课本又高于课本，实现知识、认识、辨别能力的升华。

　　三、“链接”的材料实用高效

　　网络上的信息是我们的朋友，也是我们的对手.如何处理网络信息也是一种能力，虽然是网络课，毕竟只有4O分钟;在有限的时间里学生的阅读量是固定的。这一点既制约了教师的选材和设计，又向我们提出更高的要求，即“链接”的材料必须实用、高效。必须选择“最好”、“最有用”、最能调动学生思维的材料.一开始，我也感觉无法取舍，觉得什么都有用.什么都“无法”删掉。但我心中明白，必须让未参与设计的的学生或其他班级的教师在最短的时间内能从我设计的网络课件中获取最有效的信息.必须有利于借鉴和再丰富;否则，网络课就没有什么价值了。一句话.还要以课本为设计的蓝本.大家才能有一个共同的衡量尺度。

　　四、预设的问题“开放灵活”

　　网络课的优点，就是课件制好以后，有利于解放学生和教师：有利于学生主导地位的发挥。许多资料和解释.学生通过阅读“网页”链接的已经设计好的“有效信息”。就可以“完成”：如果再能回答出教师预设的“开放灵活”问题，就等于实现知识再创新;能力的再提高。例如在《动物园的晚上》一课中，我们设计了以下几个问题：你如何看待大象“离我而去”?学习课文后对蝙蝠有什么新的认识?你认为人类应该怎样与动物相处?对课文和网页资料中的那些问题你有疑问?这些问题都是既在教材和资料中，又不在它们之中，必须对材料进行再加工，才能完整的回答出来，就问题的难度而言。属开放灵活型。因为它没有固定的答案，只要回答的有理有据，条理清晰就可以。网络课件的设计不可能是十全十美的。学生随时都有可能提出超出教材，超出设计的问题，教师应该有心理准备，更应该允许学生提出问题，并帮助他们解决问题。因为我们的根本目的是教会学生学习。

　　五、“课堂信息”及时反馈

　　网络课的特点，就是利用了先进的教育技术，这种技术为课堂教学质量的检测提供了快速的“教育信息”反馈手段;例如通过“网页”上的留言版，教师可以清晰看到学生对某一问题的认知程度，及时补救、纠正、解释、单独辅导;也可以交给学生讨论、争论：还也可以通过预设的教学软件，通过课堂练习，统计对错的比率，快速反应，当堂讲解和补救。

　　总之，随着科技手段的进步、多媒体、网络技术的推广，学校为网络课提供的技术支持会越来越充分，大面积的推广和使用是可能的和可行的;当然，“网络课件”只能是手段和工具。不是唯一和全部，不同内容有不同的方法，因材施教、科学选择永远是教师探索的主题。