以人为本的教师培训课程设置原则浅析

　　一、以人为本的教师培训内涵

　　教师培训是教师专业化发展的必然要求，是终身教育体系的必要一环。有效的教师培训是教师自我实现的重要途径，是提高教学质量的根本保证。但就目前教师培训的现状来看，还存在很多问题，主要包括培训对象缺乏针对性;培训内容的实时性、适应性缺失;培训方式单一、僵化;相关评价机制不健全等问题。要实现教师培训的有效性，实施以人为本的教师培训势在必行。

　　“以人为本”的教师培训应该包括两方面内容：一是以教师的发展为本，二是以学生的发展为本。一方面，教师是培训的主体，其主体性地位决定了教师培训要“以教师为本”。另一方面，教师以人为本的育人理念决定了在师资建设、教师培训中要以学生为本。

　　二、以人为本的教师培训课程设置原则

　　美国进步主义成人教育家诺尔斯认为，成人教育必须尊重成人学习的自主性;重视成人自身经验的积累，成人的课程选择要与其人生发展阶段任务相适应。基于此，教师培训的课程设置要把以教师为本作为培训课程设置的核心原则，在这一原则的基础上，兼顾统一性与灵活性相结合、实用性等原则。

　　1.以教师为本的培训课程设置原则

　　(1)以教师的学科知识发展为本

　　教师的知识水平是决定其教学质量的重要因素，保证教师学科知识的不断学习与深化是学生知识技能增长的根本保障。

　　随着科技的不断发展、技术的不断更新，学科知识也在不断地更新，学习的重点内容也在不断地重组。教师要保证自己的教学内容符合学科知识的发展，才能保证学生习得先进的科学文化知识。

　　(2)以教师的教学能力提升为本

　　同样的教案不能复制出同样的教学效果，教师的教学能力对教学效果起着关键作用。教师最基本的教学能力包括教学设计能力和教师实施能力等，具体来讲包括教学方法及策略、教具的选择与使用、对学生的指导与评价、课堂的主导与监管等等。

　　基于教师培训为提高教学质量、促进学生发展的这一目的，在教师培训的课程设置、培训方式等方面上要不断改革创新，从显性课程和隐性课程等多方面来加强教师教学能力的培养和提升。

　　(3)以教师的道德素养提高为本

　　师德建设一直以来都是一个热门话题，但是师德问题一直存在。近年来，关于老师体罚学生甚至虐待学生、伤害学生的新闻频频见诸报端。

　　把教师职业道德素养的提高作为教师培训的一个重点，是师德建设的一个途径。但是值得注意的是，实现教师道德素养的提高，要更加注重教师自身的内部反思。

　　(4)以教师自身需求的满足为本

　　从教师自身来说，其参加培训的目的具有多样性，包括为了促进自身专业化发展的需求，如希望学科素养、教学技能、教研能力的提升。在教师的日常教学中，要求其做到了解每个学生的特点，因材施教，注重学生的个性发展。以培训为平台，对教师的兴趣爱好等一系列自身需求的满足是尊重教师人格、促进教师个人发展和自我实现的重要途径。

　　2.统一性与灵活性相结合的原则

　　统一性是指课程设置要有较大的覆盖面，要有统一的规格要求。课程设置要做到理论与实践课程的统一，必修课程与选修课程的统一，显性课程与隐性课程的统一。各部分相辅相成，确保学员理论够强，时间过硬;通过必修课的学习掌握宽广的、必备的基础理论和系统的专业知识;可以通过对各种类型的课程进行模块化组合实现，例如，对初任教师的培训，要加大教师教育课程与必修课程的比例，对于骨干教师的培训，要根据其发展需要增大实践课程与选修课程的比例。

　　3.实效性原则

　　实效性原则体现在两个方面：(1)针对培训内容而言，由于受到社会环境、家庭环境、心理素质等多方面因素的影响，教师的培训需求存在很大的差异性，在培训课程设置中要考虑这种差异，

　　所以，应为满足学员差异需要而设置课程。(2)针对培训效果而言，要确保教师将培训中所学的教学理念、理论转化为教学行动，解决实际存在的教学问题。换言之，教师培训的课程不一定非要是最尖端、最先进的，而应该是教师最需要的，学生发展最需要的，社会发展最需要的。

　　合理的培训课程是影响教师培训质量的关键，但要确保教师培训的有效性，还要注意以下几点：一方面要健全教师培训的相关机制。要加强教师培训的制度化建设，确保培训有章可循。另一方面要提高社会对教师这一职业的关注和认同度，以免由于经济权益、职业声望等方面影响教师专业发展的积极性。

　　值得一提的是，以人为本作为社会主义价值观的核心，要求教师要把以人为本的理念贯彻于课堂教学中。教师培训是涉及很多方面的复杂的事情，要形成一个科学有效、以教师为本、满足教师需求的教师培训体系还要一段长期的过程。