慕课与传统大学教育如何真正融合？

　　2012年被纽约时报称为“慕课之年”。随后慕课在全球高校流行，我国各大高校也开始研究慕课，迫不及待地加入慕课的行列，并且开设大量的网络课程。慕课的发展对我国传统教育产生了巨大的冲击，传统大学的教学方式受到了严峻挑战。未来，在慕课大力发展的背景下，传统教育面对此挑战该怎样发展，以什么方式发展呢?

　　慕课是音译词，其英文是Massive Open Online Course，缩写为MOOC，意为“大规模的网络开放课程”。慕课凭借自身的优势吸引了全球众多名校加盟，并与全球的学习者共享优质学习资源。网络上各种形式的公开课很多，既有国际名校的公开课，也有国内大学的视频公开课。从某种程度上来说，慕课增加了学生接受教育的公平机会。慕课出现之后在线学习网站逐渐增多，听课人数也逐渐增加，如哈佛大学的幸福公开课就有很多的听众。其实，慕课的历史不长，发展却比较快，最初由加拿大的学者Dave Cormier与Bryan Alexander提出，以Connectivism and Connective Knowledge、Mobi MOOC等课程为代表，被称为cMOOC。随后慕课的发展形式不断变化，以美国名校为代表的慕课平台，主要是Coursera、Udacity、edX三大平台，称之为xMOOC。我国上海交通大学在2013年7月8日宣布加盟MOOCs三大平台之一的全球最大在线课程联盟Coursera，成为加入慕课的第一所中国内地高校，并将与耶鲁、MT、斯坦福等世界一流大学一起建立这个平台，共享全球最大在线课程网络。

　　一、慕课与传统大学教育的区别

　　传统大学课堂教学主要由教师和学习者构成，辅助以一定的教学方式。慕课的出现是电子时代发展的产物，它的发展与传统大学有很多不同，慕课颠覆了教师占主导地位的教学方式，撼动了以教师为中心的上课模式。传统大学里，学生被动接受知识。慕课时代，学生的学习方式发生变化的同时，教学方式也发生变化。以下是慕课和传统大学教育之间的区别：

　　1.教学方式有别

　　慕课平台的视频课程大都是名校名师或者行业专家，教学方式比较新颖。其课程有免费、收费及部分收费三种形式。免费的基本是文学类、历史类等偏文科型的课程，或者是普及性的课程。收费的课程大多是理工类的课程，理工类课程一般都传授一项或多项技能。慕课课程的连续性很强，其连续性有一定的吸引力。复旦大学的教授黄萱菁研究了Coursera的许多课程之后发出感慨，说上课就像玩通关游戏，视频课程被切割成10min甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置，只有答对，才能继续听课。这样的授课方式有较强的吸引力，兼具知识性和趣味性。慕课的学习空间相对灵活，只要有网络连接到电脑，就可以进行知识和技能的学习。相对于传统课堂，慕课学习方式比较灵活，学习时间可以由自己来定，不必像传统课堂受课程表的制约。传统课堂的一些课程有的已经落后于社会生活的需要，比较保守的教育方式难以适应现代教学形势。今天科技更新速度快，陈旧的教学方式已经跟不上信息时代的发展，面对照本宣科的教学模式，学生更愿意选择灵活多样的慕课学习。尤其是研究生阶段的学习需要更强的自主性，方式相比本科阶段要多样化，大多研究生自己确定研究内容、查找资料然后进行学习和研讨，慕课的特点顺应了时代的发展和年轻人的心理需求。而且，慕课平台的视频支持下载，可供回顾和学习，年轻人对慕课青睐有加[2]。

　　2.教育者的差异

　　教育者之间主要的差异体现在知识更新能力方面。慕课的知识传授者基本都是名校的教师，这些人都是有名望的教授，不论是教学还是研究都堪称一流，有相对丰富的教学经验，能及时更新知识，所讲述的知识接近学术前沿，学生能学习到最新的知识。随着网络的发展，课程也需要跟上时代的步伐，慕课平台的课程可以随着教育者的需求不断更新。

　　传统大学的授课教师教学经验和科研水平差别较大，这是目前传统大学教育普遍存在的情况。在我国，大学的层次划分严格，层次较低大学的教师很难有较宽的空间展示其教学技能，同时学术发展也比较困难。现实中，传统大学里的教授即便资历较深，知识也相对陈旧，与年轻人难免有代沟，这就难于调动学生的学习积极性，致使教学效率不高。大学里引进慕课是教育者教学的润滑剂，是学生产生学习兴趣的一个动因[3]。

　　3.学习者的不同

　　传统大学里的学生经过考试进入理想的大学，多数学生经过三年紧张的高中阶段的学习，进入大学后比较轻松，一些学生就会产生松懈心理或学习惰怠，于是他们大多盲目地选择专业或课程，久之，就失去了学习知识的主动性和积极性，进而依靠管理者的督促才能学习。比起传统大学的学生，慕课里注册的学习者有很强的自觉性，坚持修完一门课就能学到自己想要的知识和技能。自觉性、目的性差异是传统大学的学生和在慕课平台学习者的区别。

　　传统大学的课堂里，一节课，一名教师，学生容量最多可达两三百人。然而慕课课堂则不同，慕课一堂课在线学习的学生数动辄上万，不分地区、不分种族、不分国家、无论贫富，只要有网络和电脑。慕课注册的人很多，一般情况下，很小比例的注册者也比传统一堂课所容纳的学生多。

　　随着网络的快速发展，慕课也许会成为学生选择学习的一个渠道。随着慕课课程的不断丰富，学习者的自主性会增强。就像职业教育在将来要成为高等教育大众化选择的一个主题一样，慕课会成为学生重视的一种学习方式。

　　在慕课快速发展的背景下，传统大学在教学方式、课程设置等各方面都要做出一定的改革，否则传统大学的生命力将受到影响。

　　二、慕课与传统大学课堂的融合与发展

　　目前，对慕课与传统大学教育的关系有三种看法，第一种观点是，在慕课背景下传统大学将来会消失，慕课会占据未来学习的主体地位;第二种观点是，慕课和传统大学会互相融合，协调发展;第三种观点是，慕课会成为传统大学的一个积极的辅助因素。

　　目前，一些大学的课程学习考核是以修满学分为标准，如果这样的话，在慕课平台学习相关课程即可修满学分。例如，2014年，湖南大学工商管理学院的曾双立，从寝室到南校区上课要几十分钟，浪费了不少时间，后来慕课平台上出现了相同的课程，他选了一门名为“翻译有道”的课程，授课的是千里之外的上海外国语大学的教师，坐在寝室里，曾双立就能完成大部分的课程学习，不需要固定的时间，躺着也能把学分修满[4]。这就是慕课的便捷之处。

　　传统大学也有自己的办学优势，课堂上有教师的讲述，教与学的针对性强。慕课的传播方式是网络，需要实践实训的专业在慕课平台暂时无法满足学生的需求，大量动手的技能只有在校园里习得。学校可以改变办学模式，侧重实践课程的开设。另外，像体育体训等专业的课程需要学生实地锻炼，训练场地也是慕课平台所无法提供的，只有在校园里，在仪器设备上完成。还有诸如课后辅导等环节，慕课也难以代替教师与学生之间的面对面交流。传统教学课后则可以进行一对一的辅导。因此，慕课虽然有良好的发展势头，但从根本上还是无法代替传统大学。慕课给不了大学所给的那种校园氛围，给不了实践操作的平台，给不了人与人之间面对面沟通所产生的感情。慕课作为一个网络工具辅助传统大学的发展，传统大学教育不会消失，慕课也不会夭折，两者会在相互合作和竞争中发展。

　　结语

　　世界是变化发展的，新事物的发展必然需要对传统的借鉴与继承，在发展过程中，新事物必然与旧事物有某种联系。慕课是新事物，课堂教学是旧事物，那么，慕课与传统教育的关系应该如何发展呢?

　　任何事物的发展都有其规律，能适应社会的发展变迁才会有旺盛的生命力。传统大学可以尝试改变以往相对保守的上课模式，可以推荐学生学习慕课课程，学生掌握的知识会更加深刻，知识面会更加宽广，这样也节省了教师的授课时间。同时学校还可以酌情少聘请一些理论课程的老师，节约资金，开展研究。慕课是教育领域的新生事物，更加人文化，确实给学习者带来了自主学习的契机，其便捷性和前瞻性确实为现代教育注入生机和活力。然而，无论从人文教育还是素质教育角度来看，慕课都只能作为传统大学教育的辅助工具。目前，在我国应试导向的基础教育和文凭导向的高等教育时代，慕课只能占据一席之地，不会取代传统课堂教学。在此基础上慕课若能与传统课堂教学有机融合，必然会给传统课堂教学带来改革与发展的契机。