成功教育

您现在的位置是:首页 > 在线教育 > 应用实践

应用实践

MOOC的通过率低?不妨换个角度看

2015-08-20 14:04:06应用实践
大规模在线公开课程(MOOC)的 通过率 (一般被认为是 通过考试的学生/注册课程的总人数 )一直不太 好看 ,通常只有4%-10%左右,很多评论者也常基于此质疑MOOC的价值。不过也有实践者认为,既然是一种新生事物,或许也需要重新定义传统的评价指标(比如重新定义注册学生,重新定义课程成功),甚至创造新的指标。通过

  大规模在线公开课程(MOOC)的“通过率”(一般被认为是“通过考试的学生/注册课程的总人数”)一直不太“好看”,通常只有4%-10%左右,很多评论者也常基于此质疑MOOC的价值。不过也有实践者认为,既然是一种新生事物,或许也需要重新定义传统的评价指标(比如重新定义注册学生,重新定义课程成功),甚至创造新的指标。

\

  通过的比例低,并不代表人数少

  比如,现在学术圈认为MOOC的通过率应该有不同的算法,一些研究会同时提供好几组数字,比如“通过人数/总注册人数”;或“通过人数/上过一周以上的人数”等等。“单看通过率确实很低, 但从绝对人数上看,其实拿到证书的人数还是很多的。比如一门课4万人注册,哪怕5%的学生获得证书,也有2000人,这是教师在线下可能一辈子都达不到的一个数字,所以并不能说百分比低就代表人数少。EdX中国区带代表刘俊杰在8月15日的“解密慕课”活动中说。

  考虑到学生不同的学习动机,MOOC在具体情境下的运用不能一概而论,对MOOC的评价可能需要新的指标。刘俊杰认为,通过率的“分母”需要根据实际情况来决定。很多没有打开第一周课程的学习者其实只能算选课的,并不能算正式注册的学生。如果用证书人数除以上过第一周的人数,可能比例就要高很多。如果用证书人数除以上过1/3,或是1/2课的学生,那么通过率其实会很高。在SPOC等其他模式下,证书率又要更高了。

  通过率是否是MOOC评价的唯一指标?

  最重要的一点是,通过率是否是评价MOOC是否有效的唯一指标?毕竟每个学生的学习动机都不一样:有些希望系统学习获得证书;很多人其实并没有打算获得证书,也没有时间做题,他们可能认真看完所有视频来学习这个领域的知识;或者有些人上过这门课,仅仅希望通过课程查缺补漏;有些人只对课程的一部分感兴趣,所以他们只选择学习自己感兴趣的部分;还有部分是教师,他们自然也不需要证书,只是为了学习同行的教学方法和新颖的知识点。

  “我认为只要学习者通过MOOC达到他们的学习目的与期望,就不能说他们是不成功的学习者。因此,用证书率来评价MOOC是否有效完全忽视了多种类型的学生的学习动机,是一种不科学的评价方法。我们鼓励学习者自由选择学习的方式,来满足各自独特的学习需求,不希望用证书来限制他们。”刘俊杰说,除了证书,还有很多方面的数据可以看到学生在学习上努力,比如在线观看视频时间,比如论坛讨论活跃度等等。还有很多是无法衡量的,比如教师把在mooc中学习到的教学方法应用到线下教学,影响了更多的学生。

  数据驱动,提升MOOC的价值

  不过,MOOC平台们也努力尝试提高学员的完成率,比如对课程、习题的难度进行分级,或是用学生学习行为数据,预测某个学生可能在什么时候辍学,edX平台会及时发邮件给学生干预,提醒他们回来上课等。

  学堂在线也围绕“学习行为数据化”的逻辑,深入挖掘MOOC的价值。比如授课教师会根据学生学习活跃度、学习习惯、学习进度、讨论活跃度等数据,了解学生对课程的参与情况,并针对性调整课程。

\

  此外,MOOC与高校的合作也在不断深入。据学堂在线副总经理杜海介绍,“学堂云”SPOC在一些学校的尝试也被证明提升了教学成果:以贵州理工学院的一门《电路原理》课程为例,MOOC试点班平均分超传统班7.17分,卷面不及格人数占比低于传统班16.5%。“学堂云”是学堂在线为高校推出的定制化私播课云服务,学校可以面向院系、班级学生在线开设课程,或配合翻转课堂等方法完成教学。

  单看课程的通过率,MOOC难免让人“失望”,毕竟它曾经被寄予了太多的期待:教育公平、颠覆传统大学……不过,在学习者群体、学习动机、学习方式越来越多元的当下,MOOC的价值或许真的需要重新定义。

文章评论