各种课型的教学结构要求

　　学生学习质量是教师教学工作质量的集中体现，要提高学生学习的质量，最重要的是提 高教师课堂教学过程中每个环节的工作质量，加强对教学过程中每个环节的控制，是提高学生学习质量的关键。为此，特提出主要几种课型的教学结构要求。

　　1、讲授新知识课

　　讲授新知识课，这是最常见、最基本的课型。

　　主要讲授基础知识，如基本概念、原理、法则、定理、公式、思维方法、语文中的字、词、句、章、语法、修辞、逻辑等知识，原则上教师讲的时间应控制在20分钟以内。

　　要上好这课型的课，要求老师吃透两头，考虑教法，精心设计教学程序，在结构上要求做到：

　　⑴、联系旧知、引入新知，新旧之间有一定的阶梯，起到集中学生注意力，激发学生学习动机，调动学生学习性，促进知识迁移的作用。

　　⑵、讲清基础知识，做到针对学生实际，注意讲授方法。多比较，加强知识联系，启发运用，培养能力，条理清楚，讲练结合。

　　⑶、小结巩固，落实基础知识，使学生从感知、理解、巩固和记忆应用的认知过程中落实基础知识，掌握基础知识。

　　2、举例应用课

　　这种课型，经常是紧接在讲授新知识的课型后，在理科教学中应用较多。

　　学生学习掌握知识的过程包括感知、理解、巩固、运用等四个阶段。

　　感知理解一般在讲授新课时已解决了，做到了理解正确，初步会做不复杂的练习，但还需要经过“巩固”、“运用”阶段。

　　达到“懂、会、熟”，帮助学生记忆，正确灵活地运用基础知识进行解题、论证、运算，做到又对又快。

　　这种课型的结构要求做到：

　　⑴、复习巩固基础知识，做到概念清晰，理解正确，加强记忆。

　　⑵、精选范例，突出重点，能正确运用概念定理、法则进行论证、运算。

　　⑶、讲讲练练，练练讲讲，学用结合，加强知识联系，纳入知识系统;发展思维，落实能力，举一反三，融会贯通。

　　⑷、加强表达格式的指导和训练，解题符合规范。

　　3、复习课

　　一单元或一阶段结束，要组织复习课，及时复习可提高记忆效果。

　　通过复习补漏补缺，知识归类，纳入知识系统，使基础知识系统化;掌握知识之间的内在联系，做到融会贯通，举一反三，在结构上做到：

　　⑴、抓纲举目，知识归类，使纲目清楚，知识系统化。

　　⑵、针对教材和学生实际，抓住基础，补漏补缺，加强“双基”。

　　⑶、培养能力，举一反三。

　　4、分析讲评课

　　练习测验或考试后的分析讲评也是一种重要的课型，要改变就事论事，依次讲述练习的标准答案，供学生订正的做法。

　　这种课型要求做到：

　　⑴、肯定成绩，鼓舞信心，哪些知识掌握较好，哪些地方有进步，实事求是，鼓励学生在原有的基础上争取进步。

　　⑵、找出问题，分析研究，不仅找出学生知识上的缺陷，还要找出学生学习态度、学习方法、学习习惯上的问题，并给予指导。

　　⑶、加强学生自我分析，启发学生自找失分原因，提高学生的自检能力，学会分析方法，形成学生自己的思路。

　　⑷、有讲有练加强反复，在反复讲练中加强理解、记忆，提高运用能力。

　　5、实验课

　　实验课是验证加深对基础知识的理解和巩固，培养学生技能技巧，动手能力的一种重要课型，要特别引起重视，在结构上要求做到：

　　⑴、明确实验目的、要求、实验步骤、操作规则，学生自学课本或实验报告，老师适当指点。

　　⑵、认识实验器材，能掌握各器材名称、构造、作用、使用方法。

　　⑶、按照要求，独立操作，既符合操作规则，又有创造性，既动手又动脑，老师巡回指导，及时评讲操作中的问题。

　　⑷、填写实验报告，联系已学知识，深化对原理的认识，发展学生的思维能力。

　　⑸、整理归放好器材。老师总结，指出优缺点。