微课教学，面向未来的精彩

　　在国内，新课程改革正涤荡着传统教学，在全球，新技术正在酝酿教育的革命，微课教学模式顺应了这一宏大历史潮流。微课所具有的教学时间短、内容重点突出、资源容量小、使用效率高、使用方便等特点，使微课对传统的课堂教学模式有了一个很好的补充，能满足学习者个性化、深度化学习的需要。

　　一、在目前班级授课制的教学模式下微课教学发挥的作用

　　1.改变学生的学习方式，满足学生的个性化学习的需要

　　传统课堂是先教后学，翻转课堂是先学后教。学生的学比教师的教更重要、更关键。教师将教学中的重点、难点、疑点内容制成微课提供给学生，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助;同时，微课程具有可选性，动画图片丰富多彩，这将极大地促进学生的学习积极性，这样极大地弥补了班级授课制带来的弊端。微课可以用于学生预习，也可用于学生复习，学生有更多的主动权和选择权，较好地满足了师生的个性化教学和个性化学习需要。学生通过微课的学习，将自学中的问题反馈给老师，课堂上师生面对面交流，提高了课堂学习的针对性。这对目前的班级授课模式来说真的是一个有力的补充。

　　2.激活教师的创造热情，满足教师的专业成长

　　微课程的研发主体是一线教师。让教师制作微课就是一个微研究的过程，一线教师在教学实践中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课。从习惯的细节中，从解决问题的过程中去追问和思考;去发现和生成;去研究和变革。把自己从教育教学的执行者变成为课程的研究者和开发者;在可为的、有趣的、甚至简单的研究当中享受教育的乐趣和成长;在享受当中不知不觉地改变自己的行动方式，这就是微课程研发的最大作用。因此，微课制作，是一个教学反思的过程，在不断地教学反思中，促进教师成长。

　　3.集中优质资源，为教育发展服务

　　教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。微课展示的是教学的闪光点，是优秀和先进的教学资源，随着互联网普及运用，便于教师获取有效微课资源，丰富教学理念，生动运用在教学实践中，真正实现资源的共享，取长补短，有力促进教育的平衡和发展。

　　二、微课教学设计策略

　　1.微课程的选题是首要的，必须要做到小而精，简洁易懂，而又要做到有针对性。

　　微课程的“微”在其小，在于切入点小，是一个独立主题(或知识点)，应选择某一个重点、难点、疑点或考点，并且只讲解一个特定的知识点或者一个典型问题，在10分钟内能够讲解透彻。选题内容要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图像、多姿的动画、声色兼有的视频等。加上对知识内容深入浅出、形象生动的讲解，使学生印象深刻，并且很容易地掌握该知识点，与传统教学相比，微课讲解得深而透，微课是传统课堂学习的一种重要补充。 例如，在学习必修一《信用卡、支票和外汇》这一课时，我制作了一个微课——《外汇及其汇率变动的影响》，选题意图是：给同学们新授课的时候，多数同学反映此处较难理解。我想通过微课程的形式帮助同学更好的理解外汇和汇率;对于高二、高三的同学在复习到此处，仍然存在误区，因此我想通过此微课程给予同学们帮助;本部分内容适合用多媒体来展示，能够更加形象、直观的让同学们对外汇的概念等内容加以理解。

　　2.微课程的设计内容要精密，可以通过对知识点进行问题化设计，使知识呈现方式不同于课堂上的讲授

　　微课的设计内容要精密，如果不在“精”字上下功夫，那么“微”字就无法落实，要在细节上很下功夫。在制作微课时，可以通过对知识点进行问题化设计，使知识呈现方式不同于课堂上的讲授。问题层层递进，始终以问题贯穿，有利于拓展学生的思考空间。比如，关于汇率的变化问题，步骤：(1)呈现设计问题：你能通过银行网站便捷的实现兑换换算吗?(2)演示某银行的网站截图;(3)演示外币换算按钮截图;(4)演示输入不同数据的模拟兑换过程截图。这样就可以告知学生通过什么途径到哪去实现操作，有真实体验的感觉，避免单调讲解。

　　如关于人民币汇率变化的影响，步骤：(1)呈现设计问题：人民币汇率变化对国家、企业和个人有什么影响呢?(2)观看插入的视频;(3)通过停顿给学生留出思考、归纳时间;(4)以线型关系图的方式呈现影响表现。这样就可以将学生的自主学习活动纳入其中，同时发挥关系图简洁明了的作用，可以取代大段文字表述了。

　　教师设计问题时应先易后难，由浅入深，由具体到抽象，由聚合到发散。设计的问题要符合学生的认知规律，并要遵循因材施教的原则，帮助学生深化知识，突破难点。对这些问题的要留时间引导学生去思考，去归纳。

　　3.微课程的教学过程要真正体现以学生为本

　　微课的核心是教师是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。所以，微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。因此微课程的教学过程要从利于学生“学”的角度去设计、去开发，始终关注学生学什么、引导学生怎样学、关注学习效果。我在微课《外汇和汇率》的设计方案中，采用情景、图片、网络截图和视频等学生乐于接受的不同的形式来呈现，通过层层递进设计问题引发学生思考，激荡学生的思维一切从学生的学习需要出发，充分发挥学生的主体地位。最后学生很轻松地就能把汇率变动的规律和汇率变动的影响这个难点突破。

　　用技术支持政治课堂，运用信息技术优化课堂教学，不仅是教师教学能力的提升，也是提升学生学习能力，激发学习兴趣的助推器。越来越多的学校、教师开始关注“信息技术环境下的个性化学习”“课堂教学结构的变革”“教与学的方式变革”等。以现代信息技术为支撑的“微课”为公众提供碎片化、移动化的学习新体验，能极大满足学生个性化学习的需要。微课教学模式，是面向未来的一次精彩教育变革。作为一线教师，要在这次教育变革中积极尝试，使微课成为教学的有力助推器。