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应用实践

好课堂评价应关注的15个细节

2015-09-22 09:08:25应用实践
关于评课,高效课堂有一个简约原则: 要什么,评什么。 根据课改实施的不同阶段,都可以有不同的评价要点。下面,着重从一般性的、系统思考的角度,谈评课应关注的15个细节。概括起来就是 五看,15点 。一看状态。高效课堂呼唤改变师生的生存状态。主张 把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。 主张把课堂变成 知识的超市,生命的狂

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  关于评课,高效课堂有一个简约原则:“要什么,评什么。”根据课改实施的不同阶段,都可以有不同的评价要点。下面,着重从一般性的、系统思考的角度,谈评课应关注的15个细节。

  概括起来就是“五看,15点”。

  一看状态。高效课堂呼唤改变师生的生存状态。主张“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。”主张把课堂变成“知识的超市,生命的狂欢。”状态的改变不仅仅是一句口号,它需要三个转型作支撑:

  细节1:教学理念转型。课堂要放生“自主”,成全“合作”,促进“探究”。我的切身感觉是,其实理念在泛滥,课堂依然很难变。有相当多的课堂都是在“自主、合作、探究”指数评价的时候被打回传统课堂的。关于课改理念,我们主张,想说的要说到,说到的要做到,做到的要见到。

  细节2:教学关系转型。在我看来,教和学本来是一对“太极”,一阴一阳之谓道。在课堂教学的情境中,教和学是一件事!“教”为“阴”,“学”为“阳”。以“阴”抱“阳”共成长。以“阴”抱“阳”德高尚,“教”“学”相长乐无疆。学得好才是真的好。学得好才是教的好。学得好才是大家的好。

  细节3:课堂媒体转型。高效课堂作为现代课堂的一个代表,应注重新课堂媒体与传统课堂媒体的整合,要靠信息化引领课堂现代化。追求实现教材文本屏、传统黑板屏、多媒体互动白板屏、甚或学生平板电脑屏的“四屏互动”。一个没有现代技术支撑的课堂,便不能足以引领时代课改的方向。

  二看问题。课堂就是“基于问题的解决”。高效课堂关注问题的三个维度:

  细节4:问题从哪里来。管理学上有一句话:“做正确的事,比把事情做正确更重要。”高效课堂的问题来源应该遵循三维目标的规范。知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,就是课堂问题的“纲”,“纲”举“目”才能张。要在讲究问题规范的基础上,追求问题的个性化和趣味性。

  细节5:谁提的问题。教师当然有提出问题的权利。但是,作为以学文本的课堂,其重要的标志就是看课堂上有没有学生的问题和学生的结论。自主学习从自主提问起步。尊重学生从尊重学生的问题开始。“做学问,需学问。只学答,非学问。”(李政道语)

  细节6:什么类型的问题。问题类型意识模糊是课改中的一大通病。人们大多对呈现型问题,即提取记忆作答的问题情有独钟。对发现型问题关注不够,对创新型问题关注较少。问题设计的单一化取向,导致课堂思维能力的平板化。关照问题类型匹配,是提升课堂思维品质的有效路径和方法。关于问题设计的具体操作,请大家参考我的《重建课堂问题观》一文。

  三看模式。模式是一种客观存在。“以学为本”的课改理念,需要有“以学为本”的课堂模式承载。我们可以探索更适合的模式,但绝不会脱离模式。反模式是无知的。模式评价需关注以下三点:

  细节7:学程评价。一学是三学,独学、对学加群学。独学是基础,对学是关键,群学来攻关。要具体做到:独学有反馈,对学有落实,群学求效率。独学、对学、群学作为学程应是自主学习的一气呵成。独学的缺失和对学的淹没,就会出现“假合作”的浮躁。

  细节8:流程评价。就一般课堂而言,“学一程→展一程→点一程→练一程”,再加概括即是,“学展点练四连环”。需要大家特别关照的是:警惕流程的解构。譬如,将“学一程”解构为“学多程”,将“展一程”解构为“展多程”。流程的分解,往往就是课堂复辟的快捷通道。

  细节9:课型化评价。模式的课型化是课改模式发展的必然趋势。不同的课型应该有不同的评价重点。诸如:自主学习课,展示交流课,反馈拓展课等等。

  四看生成。好课堂一定是“课有生成,学有成长”的课。关于课堂生成,需要关注的是:“一横、一纵、一拓展”

  细节10:横向生成。追求在思维的发散过程中,形成知识和方法的多元理解。

  细节11:纵向生成。追求在系统思维的架构中,促进知识的深化,形成知识结构和系统。

  细节12:拓展应用。本着学以致用的原则,实现课堂从“知识本位”,向“能力本位”的转型。将课堂知识在生命联系、生活联系、社会联系、时代联系的落地过程中,催生创新精神,锻造实践能力。

  五看效率。高效课堂从不回避课堂的效率追求。高效课堂的效率是建立在守规律、重规则、讲规范的基础之上的。特别需要关注的以下三个方面。

  细节13:细节规范。自主学习的持续需要细节规范的调控,并且需要把细节规范内化为学习习惯。以展示环节为例,基本规范应该是:“一板演,二讲解,三质疑,四评价。”“板演、讲解、质疑、评价”还可以分出更具可操作性的规范。规范宜简不宜繁,若繁再好无人办。

  细节14:内化脱稿。课堂展示,不管是板演还是讲解,要求做到:不脱稿不登台。宁要脱稿的残缺不全,不要照本宣科的圆圆满满。内化不彻底,课堂低效率。

  细节15:当堂作业。高效课堂应然的规定动作就是课堂作业当堂清。这一点我们都要向杜郎口中学学习。十几年来,课后“零作业”一直是杜郎口中学课改一道亮丽的风景。原则上,只要是把课堂作业推到课下做的课堂,都不能称之为高效课堂。高效课堂的出发点之一就是,提高课堂效率,还学生课外的自由。

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