十分的课堂艺术，百分的听课效果

　　课堂艺术让学生陶醉在你的课堂里课堂组织教学是一种艺术，要组织好教学，教师必须关注每一个学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快，喜悦的心境中全心身地投入学习。

　　1、目光注视法

　　眼睛是心灵的窗口，学生通过教师的目光窥见教师的心境，从中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远的，或尊重或反感的情绪，进而形成这样或那样的师生关系，影响教学的效果。

　　因此，教师要恰当的运用目光为教学服务。

　　如果在开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学。教师亲切的目光一定可以使学生情绪安定，从而吸引学生的注意力，使学生愉快地投入学习。

　　2、情绪感染法

　　表情是师生沟通情感，交流思想，建立联系的过程，教师的表情是学生关心的目标。

　　他们从教师的表情中获取信息以确定自己的反应，这就要求教师上课时表情要自然，一定要让自己的内心活动与外在表情一致。

　　使学生看到老师表里如一的坦诚自然的形象;要充满自信，使学生得以健康向上的精神;要温和，使学生感到亲切可信。

　　3、趣味激励法

　　兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是人行为的有力动机。

　　学生不可能在每节课内对某一事物始终保持高度的注意，因此，教师在教学中应设计一些能激发学生兴趣的活动。如一段故事，一个小实验，一个小活动等。

　　通过这些活动，一方面调节学生的注意力，同时也可以激发学生的学习兴趣，使学生振奋精神，产生良好的心境，提高学习效率。

　　4、目标指引法

　　在每节课开始时，教师要明确本节学习的目标及要求。

　　利用语言及其它教学手段，激励学生产生为达到目标的欲望和兴趣，从而提高自己的有意注意和主动思维。

　　5、疑问法

　　疑问是激发学习兴趣的基础。

　　巧妙的设疑是组织教学中的一种艺术方法。

　　当某些学生注意力不集中时，教师设置一疑问让学生回答以促使学生注意力转移。在学生学习情绪低落时，利用疑问，引导学生学习兴趣，激发学生学习的积极性。

　　设疑需要教师的精心设计，注意提问的思考价值，无目的地设疑会破坏教学，影响学生的思维。

　　6、停顿吸引法

　　由各种原因造成课堂教学比较混乱时，教师可采用突然停止讲课，等学生感到意外，从而达到吸引学生注意力的目的。

　　在此时，教师特别注意不要批评学生。以免挫伤学生学习的积极性，打乱教学思维。

　　7、激励法

　　在教学中教师要不断地发现学生的优点并及时给与鼓励。

　　这不仅是对某个学生的鼓励，也是对大家的激励，使学生有了努力的方向，成功时候的赞扬能使学生进发继续向上的欲望;

　　遇到困难时，教师的激励更为重要，它可以使学生产生自强不息的信心，激起学习的欲望。

　　8、板演法

　　恰当地选择时机板书，不仅可以使学生很好的掌握知识，更主要的可以使学生在课堂上进行思维调整。

　　9、语言表达法

　　语言条例清楚，通俗易懂是组织教学的基本要求。

　　只有讲得有条理性和逻辑性，才会使学生获得系统全面的概念;语言准确，简明扼要是组织教学的基础。这样才能使人听着舒服，爱听;善于例证，形象比喻，适当应用一些格言，名句，典故，顺口溜等也是语言组织的一些技巧。

　　生动的语言给人一种直观和感动，使人兴趣盎然，同时也在记忆中留下深刻的印象。

　　语言的使用影响着意思的表达，感情的色彩。在不同的情况下，恰当的使用语气也可以使学生加深对知识的理解，可以活跃课堂气氛。

　　总之，在教学中还要注意语言使用得当。

　　10、暗示法

　　在课堂教学中合理恰当的运用暗示可以使师生间产生默契，使学生保持大脑的激活状态。

　　如学生遇到难题时教师语言暗示“你能够做出”激发学生刻苦钻研;若课上某些学生注意力分散，教师的眼色或手势可以使学生自觉地调整自己的注意力。

　　暗示给与学生自尊，从而调动学生的学习积极性，增强了课堂效果。

　　总之，课堂的组织艺术方法是多种多样的，教师在教学中要根据学生的心理特点和心理发展的需要，根据具体情况，采用不同方法因势利导组织教学。

　　组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性为主，保证课堂教学计划的顺利完成，力求最佳的教学效果。